初中化学教学中演示实验的创新教育初探

奉艳平

摘要： 化学教学中实施创新教育， 要加强演示实验教学研究。培养学生创新能力; 创设教学氛围， 激发学生创新思维; 加强实验创新。从更新实验思路， 改革教学方法，等几个方面谈了笔者的体会。

关键词： 化学教学; 演示实验; 创新教育

创新是指根据一定的目的和任务， 应用一切已知信息， 通过开展能动的思维活动， 突破原有事实、框架， 而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。创新是一个民族进步的灵魂， 是一个国家不断发展的动力。一个没有创新能力的民族， 难以屹立于世界先进民族之林。因此， 创新教育是时代对教育的要求。化学是一门以实验为基础的自然学科， 化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学课堂演示实验在教学中具有重要不可替代性。通过实验现象的观察，能使学生在好奇中始终处于积极思维状态，增加学习兴趣，有利于智能的开发和能力的培养;通过演示实验可增强直观性，加深对理论的理解和规律的掌握，增强学生的求知欲和信心;通过演示实验的设计，可提高学生的实验能力，提高起动手技能，提高学生对实验习题的解答能力。通过演示实验，纠正课堂上教师讲实验学生听实验的呆板枯燥的错误模式，减轻了学生的学习难度，激发了学生的学习热情，培养了学生科学的学习态度。要积极改革教学方法， 注意研究学生的心理特征和认知规律， 善于启发学生的思维， 激起学生的兴趣， 使他们积极、主动地获得知识和提高能力。

一、实验教学思路的更新

研究化学教材里的许多实验，都有编写者合情合理的设计安排， 紧紧抠住基本原理，倘若在教学中灵活运用， 做一些改进革新， 增添趣味性， 則启发兴趣， 更能吸引学生注意力， 激发观察实验的动力。如在实验室制取氧气的演示实验教学过程中， 教师常常按部就班地规范操作、不厌其烦地强调要防止试管炸裂， 但学生并不知道到底什么时候试管炸裂， 为什么会发生这样的现象， 只能按照老师的说法强记， 其实他们很想看到试管炸裂的现象过程， 这时老师可利用学生的好奇心安排时间， 不妨故意设计一个试管炸裂的破坏性实验。使学生明白， 这只是由于气体的热胀冷缩引起水槽中冷水倒吸进试管而导致试管炸裂， 这样既满足了学生的好奇心， 也使学生认识到实验操作规范的重要性。

二、实验教学方法的改革

1.注重引导学生观察实验

观察是实验的第一歩， 也是创新的前提。学生只有在实验操作中认真观察实验现象才能正确地分析得出结论。

2.变演示实验为探索性实验

在传统的实验教学模式中， 课堂演示实验一般以教师为主体， 学生仅仅是旁观者， 没有直接参与， 不利于其创新能力的培养。通过自己的实践， 我切身体会到绝大多数演示实验可以让学生来做， 或者分组完成，这样将演示实验改为探索性实验， 让学生充分地动脑、动手、动口， 发挥学生的主体作用， 从而有利于学生创造性思维的激发。

3.创设实验问题创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合起来

这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段， 将多种教学方法进行优化组合， 用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件。教师的创新教育行为是教师在实施教与学的过程中，依靠自身具备的创新教育能力，有针对性地开展教学工作。现代的教师仅仅满足传统意义上的传道、授业、解惑职能是不够的，还应坚持继续学习，不断更新，增强自身创新能力。只有具备创新精神和创新素质的教师，才能培养具有创新意识、创新思维和创新能力的学生。只有大胆学习，不断创新，才能活化学生的创新思维，增加学生的创新意识，促进学生的创新能力发展。

4.重视方法的总结。实验做完了， 结果出来了，要进行归纳和总结

在学习氧气的实验室制法中， 我们就应该很好地总结， 学过的制法有哪些， 这些方法有什么优缺点等等。实验室常用的方法有三种：

（1） 加热氯酸钾（ 二氧化锰作催化剂） 分解： 氯酸钾和二氧化锰的混合物加热到240℃就能分解放出氧气而且反应速度快很难控制。气体中还混有少量的氯气、二氧化氯和臭氧。

（2） 加热高锰酸钾： 加热时高锰酸钾分解放出氧气的速度较氯酸钾慢， 适于学生实验。

（3） 分解过氧化氢溶液（ 二氧化锰作催化剂） ： 该反应不需要加热，二氧化锰催化作用即能放出氧气。该反应容易控制操作简单，便于学生操作。

学生通过几种方法的比较， 就会运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种化学研究的思路， 更是学生应该掌握的化学学习方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。

三、建立实验教学评价中的意识创新

在以往的教学评价当中， 往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生， 在具有创新意识的教育教学过程中， 这个评价方法自然也应该有所改进， 而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力， 在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点， 这也是我们努力的方向之一。

总之，教学中进行创新教育是摆在我们教师面前非常紧迫的问题。形势的发展要求教师不仅是：“传道”、“授业”、“解惑”，而且还要“授人以渔”。而进行创新教育恰好可以做到这一点。

创新教育能使学生学会学习，开发智力， 提高素质， 增加了锻炼的机会， 增强了适应社会发展的能力。而其在化学实验教学中的具体实施， 也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。在化学教学中， 我们只有把教学看作是启迪学生的智慧， 开拓学生的思维， 培养学生的能力， 开发学生智力的过程， 在教学实践中不断探索研究， 才能培养出跨世纪的创造型人才。

参考文献：

[1] 全成龙.激活实验思维，培养创造能力

[2] 任仲儒.改革物理实验教学培养创新思维能力

[3] 汀蓝.实验教学中的创新教育

[4] 王敏 邢春阳 . 化学教学中创新教育初探

[5] 程艳 梁明 .在化学教学中如何开展对学生的创新教育