浅谈影响幼儿同伴交往的因素与培养对策

沈安琪

摘要：幼儿同伴交往对于幼儿的成长非常重要，作为幼儿社会化的重要内容之一也一直备受关注。幼儿同伴交往对于提高幼儿的交往能力、丰富幼儿认知和情感有着极大的积极作用。本文正是以中班幼儿同伴交往为例进行探究，旨在发现其中存在的问题，进而提出相应的解决对策，促进中班幼儿同伴交往。

关键词：幼儿;同伴交往;影响因素;对策

幼儿处于不断的成长之中，在成长过程中需要与周人不断相处，交往必不可少。但是，由于幼儿自身成长并不完善，在交往过程中需要成人不断的给与指导。唯有积极的幼儿交往才能有助于幼儿的成长。本文主要从幼儿同伴交往入手，对影响因素进行探究，并在论文的最后提出了相应的意见与建议，旨在更好的促进幼儿同伴交往，以实现幼儿更好的发展。

一、幼儿同伴交往的内涵界定

所谓同伴交往是指同伴之间通过接触产生互相影响的过程，它是动态的、过程性的。而幼儿同伴交往能力是反映幼儿与同伴成功交往的社会能力，它是与幼儿受欢迎程度、同伴影响和同伴交流敏感性有关的一种能力，通常包括社交主动性、社交放松性、亲社会行为、语言和非语言能力。对于幼儿而言，幼儿经常一起玩耍的伙伴、喜欢的同伴大多都是和其年龄相仿的同龄人，较容易进行沟通和互动。通过幼儿同伴交往，不仅对幼儿的学习、生活乃至智力等都有极大的促进作用。

二、中班幼儿同伴交往的特点

（一）“以貌取人”

对幼儿来说，外貌成为影响他们选择朋友进行交往的重要因素。通过观察可以看出长的比较好看或者穿的比较帅气的小朋友往往非常受欢迎。

（二）性格相投

幼儿在选择交往对象影响较大的因素就是幼儿自身的性格特点。有些幼儿性格外向，有些幼儿性格内向，外向的人喜欢社交，内向的人喜欢安静的环境。在幼儿同伴交往的研究中，可以明显看出来性格开朗活泼的幼儿的交往能力要好于性格内向的幼儿，也更受其他幼儿的欢迎。

（三）愿意与“好孩子”一起玩

在科尔伯格的道德阶段发展论中有个好孩子定向阶段，这一时期的孩子都渴望获得别人的认可。幼儿平时在幼儿园的表现也是其他幼儿考虑同其交往与否的标准之一。中班的孩子开始有萌动的好坏的认识，在幼儿同伴交往中，很多幼儿对于表现好的幼儿有一种原始的渴望靠近的愿望。如果一个幼儿喜欢打架、欺负别人，那么这个幼儿一定不讨其他幼儿的喜欢，相反，如果幼儿表现出友善的行为，当别的幼儿遇见困难时，在这个时候给予帮助，那么他们极容易由陌生人成为朋友。

三、影响幼儿同伴交往的因素分析

（一）家庭因素

家庭是幼儿最初的学校，父母是孩子的第一任老师。家庭对孩子所起到的耳濡目染的作用是不可替代的，对于幼儿的交往，在很大程度上扮演着重要角色。由于父母在教育观念以及自身条件等的制约，使得幼儿所能接触到的人和物有着很大的差距，在自身的成长中逐渐形成了自己的交往特点。

（二）幼儿园的影响

幼儿园是幼儿成长的主阵地，这其中幼儿教师及同伴群体则不可避免的起着很大的作用。但是，从调查到的资料显示，32%的幼儿教师在幼儿同伴交往行为中都缺乏必要的干预和指导。在对幼儿同伴交往的教育过程中，幼儿教师没有起到应尽的责任。比如，在出现幼儿之间冲突问题时，很多时候只是单方面的给予斥责，这不仅会伤到幼儿的心，也起不到任何教育的作用。因为没有告诉他要和平相处，要为自己的行为道歉，同时也不利于幼儿以后的交往。

（三）幼儿自身因素

交往属于个体之间的相互互动过程，任何一个阶段的幼儿有着自己的发育和成长特点。有的幼儿本身性格比较孤僻和内向，不容易与其他孩子交往，而有的幼儿则比较活泼好动，喜欢和其他孩子玩耍，这便使得不同孩子在交往上各不相同。幼儿在与同伴交往问题上，也是经常发生冲突和矛盾，但是都是较容易就忘却的。

四、提高幼儿同伴交往能力的主要对策

（一）注重交往环境的营造

任何人的生存都需要一个大环境，什么样的环境养育什么样的人，环境的重要性不言而喻。作为幼儿园教师以及家长都要对幼儿交往环境的创设给与足够的重视。中班的孩子正处在发展的较为关键的时期，因而要十分重视为其营造交往的平台。教师要给幼儿充足的时间交流，要尽可能的多组织群体活动来加强幼儿之间的互动与交流，幼儿交往是一个由简单交流到深度交往的过程。对于家庭环境，则需要家长转变教育观念，能够和幼儿用朋友的方式相处，同时不要过度关注知识的灌输，而更应该注重幼儿各方面潜能的开发。再者，还要多带幼儿走出去，结交同伴朋友，促进幼儿的交往能力的发展。

（二）加强交往技能的培养

交往既是一门艺术，同时也是一门技术。中班的孩子学习能力较强，大部分孩子较为乐意与人交往。作为幼儿教师通过技巧的教授让他们学会分享，培养他们的善良品行，教授他们要懂礼貌，要让他们多于其他幼儿互动。具体来说可以采取一下措施，例：在活动中，如何运用语言交流沟通;在和同伴冲突中如何通过倾听、 协商或相互退让等多种方式来解决矛盾;如何通过语言沟通，参与到其他幼儿的游戏中。

（三）充分利用“以强带弱”的优势

虽然说在中班幼儿同伴交往中，幼儿的年龄都是差不多的，但是在幼儿自身的交往能力上必然会存在差距。这时作为幼儿教师就可以运用以强带弱的结对的模式来提升幼儿的交往能力。在具体的实行上最好能够争取获得幼儿的同意，这样才能取得较为满意的效果。

（四）教师要走进幼儿，学会倾听

当前的教育中有些幼儿教师仍存在教学指导上不合时宜的举措，很多幼儿教师只是理所当然的根据自己的判断进行指导。其实，作为幼儿教师要想更好的在幼儿同伴交往中发挥自己的作用，就必須要试着走进幼儿，试着学会倾听，试着去站在幼儿的立场去理解幼儿的一些想法，而不是一味的将特定的交友意识灌输给幼儿。唯有用正确的方式和孩子交流，才能真正的在中班幼儿同伴交往中发挥自身的指导作用，更好的促进幼儿同伴之间的交往与发展，提高中班幼儿的交往能力。