三“思”而作顺“势”而变

潘慧群

摘要：2020浙江省高考语文作文材料延续了2018年和2019年的命题特点，贴近生活实际，注重生活体验和思考;但又不太相同，规避了明显的主题规限，淡化了一定的政治色彩，没有了被动的观点阐释，是一个连接真实情境、聚焦独特自我的写作任务，减轻了考生作文难、难作文的畏难情绪，能让考生“我手写我心”。启发教师在教学中，营造具体真实或模拟真实的写作任务场景，让写作不但成为认知训练，思维训练，更是一种生活训练，做人训练;让写作能发现“自我”并建构意义。

关键词：思维;生活;真实;写作

2020浙江省高考语文作文题：

每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。

家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。

在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。

对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。

注意：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

每个时代都有要面临的不同问题，每个人也都有“人生坐标”和“美好期望”，会有“落差或错位”。2020浙江省高考语文作文材料延续了2019年（“作家”和“作品”）的命题特点，贴近生活实际，能激发考生联系生活情境引发情感共鸣，激起写作冲动。应该说，考题利于举家人的例、说自己的事，考生能够有话说;还有价值观的引导与理性思维的要求，难“套作”。下面谈谈笔者的看法。

一、思想上，指向立德树人

2020年是极不平凡的一年，为确保全面建成小康社会和“十三五”规划圆满收官，国家制定了很多实实在在的目标;高考也是防疫形势下的高考，高三学生经历了防疫防汛、延迟开学、在线学习、每日监测体温、推迟高考时间等，在这样一个特殊的时期，与“00后”考生“谈人生”，导引青年一代认识自己的成长与家庭、社会的关系，将个人的生涯规划与使命担当自觉融入家庭、社会和时代发展的大局之中，从而提高学生理性架构人生的能力，是很有意义的。

作为一道语文考题，作文体现一个人的精神面貌，其人格精神、文化修养、底蕴品位、思想深度会通过语言透露出来，是消极、颓废、戏谑、调侃甚至解构主流价值，还是积极、振作、严肃、鼓励和弘扬核心价值观，都体现了考生在构思时的思想个性。考题引导考生立足“自我”，透过“自我期许”与“他者期待”、“自我价值”与“社会价值”的关系，来思考“人与自我”“人与社会”以及“定位”“期望”“落差”等问题，如能放到大结构、大背景和大格局下去看，把民族心理、家国情怀、传统文化、人格建构、生命尊严、制度进步等纳入视野，注重内省和理性对话，也是高考作文立德树人的意义与价值所在。

二、思维上，注重逻辑思辨

作文材料分三句话，涉及到个人、家庭、社会、文化、心理等维度，“谈谈自己的看法”，也给了学生更大的思辨、补充、抒己见的空间，考生不易偏题。但材料中隐含着复杂的“彼——此”的关系，要写深写真，还需要与思维共舞，用复杂的思维辩证分析、理性表达。

一是“自我期望”和“他者期望”的关系。当个体慢慢成长，自我价值实现、人格独立的意识凸显，人生坐标由更多外部的、社会性的支撑转向内心的、个人的自由，由听从家长和社会要求我做什么、怎么做，回归到做自己想做的事情，主宰自己的生活，成为更好的自己。“我是谁？我能做什么？我应该做什么？”每个人给出的答案不尽相同。“如果我们不为自己，那谁为我们？但如果我们仅仅为了自己，我们成了什么？”从某种意义上来说，第一个18年是长大成人，后几个18年是使命与担当，是自己真正的追梦、圆梦之旅。一代人有一代人的美好生活，一代人也有一代人的使命担当。青年有担当、有情怀，小家与国家才有希望。

二是“美好期望”与“落差错位”的关系。比如疫情长假中的亲子关系、心理抗压与调适、志愿填报等“独特记忆”与矛盾问题，都是考生走向美好生活面临的一些难题。在渲染、聚焦、放大、转化自己的生活体验与思考时，不仅要想到“自我期望”与“他人期望”的对立、错位，也要想到社会上是否会对你的“美好期望”产生“错位”评价及由此带来的“落差”与争议。有时，人生并非“坚守初心”“我行我素”就能一帆风顺，当你的“初心”与“奋斗”与家庭的期许、社会的要求、时代的发展之间有“错位”或“落差”时，该怎么办？如何既能“坚持自己”“张扬个性”，又能承担相应的“家庭责任”和“社会责任”？需要在“一致”又“背离”的辩证中寻求个人、家庭、社会的平衡点，需要包容不同的价值观，需要增长人生智慧、修改人生架构。

三、思变上，发展交际语境写作

2020年的高考语文作文材料紧密联系生活，重视体验与思考，考虑到了考生的成长需要，明确了真实的交际任务——思考“自己、他人与世界”之间的关系，真实的交际环境——当下的自己期许与家庭、社会的期许，真实的交际对象——考虑自己、家人、他人的需求、心理、疑惑等。向谁说话、说什么方向的话、为了什么说话都很明确，是一個连接真实情境的写作任务。而且此交际任务情境与2018年的“浙江精神”又不太相同，规避了明显的主题界限，淡化了一定的政治色彩，没有了被动的观点阐释，减轻了考生作文难、难作文的畏难情绪，能让考生“我手写我心”，感觉在自由的、主动的与他人交流中解决问题，完成写作。

新课标也倡导营造具体真实或模拟真实的写作任务场景，让写作不但成为认知训练、思维训练，更是一种生活训练、做人训练。荣维东教授认为“交际语境的写作要素主要有读者、作者、话题、目的和语言”。但事实上，学生的角色意识和对象意识比较薄弱，“我”的所思所想还不能根据“我”所设想的读者、话题、目的、情境等要素顺势而变。因此，教师要更多帮助学生思考“家长对我的规划与期望有着怎样的思想动态？我该怎么说服家长？我这样说的目的是什么？如何才能实现？我的美好期望契合时代情境吗？我该怎样将一些零碎的美好感觉与朦胧的未来期望统摄到一个观点之下？这些落差或错位对我有什么启发？……”期待我们的作文教学趋向交际语境写作，让写作能发现“自我”。