疫情期间指导学生居家阅读的探讨

魏军辉

摘要：疫情期间引导学生开展居家阅读具有极高的现实意义，宜从阅读主题、阅读途径、阅读动机和阅读兴趣等方面予以精心指导。同时，家长和教师要克服自身问题，协同指导学生合理使用电子产品，提高阅读教育的质量。

关键词：阅读指导;具体做法;影响因素

一场突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏，改变了教育的存在样态，转变了学生的学习方式。使学生开展居家读书就成为克时救急的必然选择。

一、疫情期间指导学生居家阅读的意义

1.疫情期间的居家阅读是共克时艰的生活方式。疫情给人们已习惯的快节奏生活带来一定的冲击。延迟开学制约了学校教育功能的正常发挥，这给本来就十分焦虑的家长带来了新的压力。要调整我们的生活，使学生在被迫的安静中不至于恐惧和颓废，最有效的途径就是建构居家阅读的生活方式。读书除了具有丰富知识、增长见识、涵养气质、铸就性格的作用外，还能减轻人们的心理压力。因此，疫情期间居家读书是一种特殊状态下的生存自护方式。

2.疫情期间的居家阅读是提升学力的实修法门。提高一个人学习能力的可靠途径有阅读和实践两种。对于学生来说，阅读显得尤为重要。可以说没有阅读就没有学习，更谈不上提高学习能力。平常状态下，师生受到应试教育的影响和制约，常把学生的不阅读和少阅读归咎于作业太多、时间太少等因素。疫情期间相对宽裕的居家时间为学生的阅读提供了现实可能，指导学生阅读就是指导学生提高学习能力的实战演练。

3.疫情期间的居家阅读是立德树人的有效途径。疫情造成的闲暇为学生的自主阅读、道德反省等提供了舒缓的时间和静谧的空间。只要教师指导得法，家长陪伴有术，必然会让学生把生活的“大书”与阅读的“好书”结合起来，规划自己的成长，思考个人与社会、个人与国家、个人与人类的关系，使学生在建构自己的“三观”方面有所体验和思考。这实为特殊时期立德树人的有效途径。

二、疫情期间指导学生居家阅读的方法

1.阅读选题指导。选题指导、书目推荐，历来是阅读推广人、教师和家长指导学生阅读的前提和基础。但阅读总是伴随着人类命运的脚步而呈现出鲜明的时代特征。疫情为我们翻开了一本人类命运与社会反思的“大书”，跟进这本“大书”的翻阅节奏，适时地为学生推荐“好书”，自然会提高学生的阅读兴趣，助推学生阅读行为的发生。书目推荐是考验阅读指导者的专业功力和教育智慧的时代命题。笔者认为下列几个推荐选题可供参考。

（1）抗疫与科普类：如《健康鸿沟》《年轻人，请忍耐一下》《鼠疫》《昨日时间》《血疫：埃博拉的故事》等書籍就适合中学生阅读。

（2）灾难与社会类：如《中国重大自然灾害与社会图集》《自然灾害与当代社会》《瘟疫与人》《西方的兴起：人类共同体史》《瘟疫疾患》等这些书籍就适合中学生阅读。

（3）人类与命运类：如《人类简史》《未来简史》《今日简史》可强力推荐中学生、广大教师和家长共同阅读。这套丛书能启迪大家对人类命运的思考，帮助大家有准备地拥抱人工智能和生物技术时代，激发学生面对数据财富时代的憧憬和期许。丛书中关于瘟疫对人类命运影响的论述及其前瞻性和警示意义，关于“新无用”阶层的预测值得每一个置身教育的人深思。

（4）德行与励志类：如《感动春天：上海青年抗击非典的71个故事》《诺贝尔奖得主屠呦呦生平事迹——理想治愈世界》等书籍以及《钟南山给中小学生的回信》《2020抗疫英雄人物故事》等网络文章都值得推荐给学生阅读。

（5）心理健康辅导类：如《初中生心理自护》《了解你自己》《理解信息储存的奥秘——记忆心理学》《why？青春期》《我身体的秘密》等适合中学生阅读。

2.阅读途径指导。进入互联网时代，阅读的途径和方式呈现出多样化的特点，阅读指导者要与时俱进才能促进学生真实阅读的有效发生。

（1）纸质书阅读。这是阅读的经典途径，但疫情期间各种图书馆封闭，家庭藏书有限，这就需要家长给孩子购买一点书籍，或向同学老师借阅书籍。

（2）电子书阅读。首选亚马逊电子书阅读器“kindle”，其优点是可以上网，缺点是只能读书;次选听书软件“喜马拉雅”“懒人听书”“湛卢文化”等，其优点是能获取信息且养护视力;三选公益网站知网、维普等大型文库，商务印书馆等电子阅读平台，这些平台疫情期间均免费开放，可以救阅读之急需;四选视频和电影，可作为中小学生的阅读辅助，能引导或诱发阅读行为，但学生最好在大人指导和监护下进行。

3.动机激发与兴趣培养。一个人的阅读史就是其精神成长史。居家阅读是指导学生读好书、读整本书规避碎片化阅读的绝佳机会。但对于还处在初级阅读水平的学生来说，整本书的阅读无疑是其精神成长中的“马拉松”，要有崇高的理想来指引，要有良好的动机状态介入，也要有浓厚的兴趣调剂，才能使学生尝到享用精神“大餐”的滋味，体验战胜自我的喜悦。阅读指导的核心技艺全在于此。

（1）指导学生自主选择阅读书目。成熟的教师一定会给学生多角度推荐图书，有经验的家长可以把书籍零散地放置于客厅、书房、卧室等处，让学生不经意地随时触及不同的书籍，引导孩子走上阅读之路。

（2）精心设计整本书的导读话题。一个阅读兴趣不是很充足的学生准备阅读整本书时，指导者一定要精心设计一个话题，激发其阅读动机，用有趣的话题或问题陪伴其阅读历程。比如，要让中学生阅读以色列学者尤瓦尔赫拉利的“三简史”，可以设计这样的话题：“想知道你们大学毕业时的世界现状吗？想做好你的人生设计吗？这三本书真的能帮助你。”

（3）创造性的组织整本书阅读的成果展示。在这方面，教师传统的做法是让学生完成老三样：读书笔记、读后感、手抄报。据笔者的教学经验，这种简单机械的读书成果展示会扼杀学生的读书兴趣，弊多利少。其主要原因是交互性差，不能形成“读者——读物——教者”的有效“对话”，难以帮助初读者完成“意义建构”，因而指导作用甚微。

笔者认为，着眼于引导初读的成果展示形式应尽量简洁化、可视化。比如，引导学生初读《西游记》可让其绘制“取经路线图”或“八十一难图”;引导学生初读《红楼梦》可让其绘制人物关系导图。在初读可视化的基础上师生展开网上交流评议，借助交流阅读视图纠正学生对阅读内容理解的偏差，培养学生的阅读兴趣。着眼于引导深入阅读的成果展示形式最好采用阅读研讨活动。教者根据学生的阅读方向和阅读内容，组建网上阅读社区、阅读沙龙，选好研讨主持人，指导拟定研讨专题或话题，做好研讨评价准备。在学生初读结束后展开初步研讨，再读结束后展开深度研讨，通过研讨激发学生的讨论和争鸣，从而建构阅读意义，优化阅读行为。这种方式多用于初级阅读者的进阶时期，适合中学生。

三、疫情期间指导学生居家阅读的影响因素及对策

1.家庭教育的基础制约着孩子的阅读质量。呼吁家长关爱孩子，帮助其养成爱读书的好习惯。培养学生读书一要靠教师努力，二要靠家长协助。家长与孩子亲子共读是居家防疫的积极措施，是培养孩子学习能力、提高孩子生存能力的有效方式。

2.教师的阅读水平制约着阅读教育的质量。只有读者才能引导读者，只有阅读才能吸引阅读。教师要克服困难，切实从立德树人的高度出发，争做阅读推广人。教师要主动静心读书求成长，同时积极引导学生读书求成才。

3.网络及电子产品的应用影响阅读推广。面向未来，让学生拒绝电子产品是根本不可能的，也是反进步的。如何指导学生绿色上网是需要教育者共同研究解决的课题。让学生远离电子产品的危害，有三点至关重要：一是家长不做“手机控”，身教胜言教;二是家庭生活和谐且有趣味;三是教师要努力增强教学的趣味性，向“游戏”学习，用“游戏”教学，扛起与网络世界争取学生的时代使命。

总之，疫情期间指导学生居家阅读的意义重大，教师和家长应以身作则，就一定会帮助学生提升阅读质量。