关于小学语文互动教学模式的探索

陈敏为

摘 要：以往的小学语文教学模式仅注重课本知识的传授，而忽视了学生在课堂的主体性，多为“教师在上面讲，学生在底下听”，这就造成了教与学的脱节，学生们难以取得良好的学习效果。本文结合作者的教学经历，以二年级学生为目标群体，对小学语文互动教学模式的应用问题进行探究，希望能给教育同仁带来一些启发。

关键词：小学语文 互动教学 探索

小学阶段的孩子自控能力差，思维较发散，只有采取适合的教学方式，让学生在一个轻松、愉快的氛围中学习，才达到最终的教学目的。那么在小学语文课堂中如何有效施行互动式的教学模式呢？以下是我结合自己的经验所做的探索。

一、互动教学模式的应用原则

从小学语文课堂教学角度来看，想要确保互动教学模式的教学效果，就必须要先明确其应用原则，本文对其中最具代表性的两方面原则进行分析。

1.以生为本

以生为本是在小学语文课堂教学中开展互动教学模式的基本原则。所谓“以生为本”是指在互动教学模式的设计与开展之前，要全面了解和掌握学生的语文基础知识水平、兴趣需求、思维能力和交流能力，以保证学生可以通过互动教学，满足各方面的学习需求，真正实现学有所得。

例如，有的学生语言表达能力较差，那么教师就可以为其搭配语言表达能力较好的搭档，让他们在互动学习的同时，实现帮扶带，由此来提升学生的语言表达能力，为他们打下学习进步的基础。

2.师生平等

师生平等是互动教学模式中的重要原则。互动教学是以学生、教师为主体的课堂交流学习模式，其要求学生必须要具备与教师相同的课堂地位和权利，才能够让学生将自己想要表达的观点完整、无误地表达出来。

然而，传统课堂教学中教师的课堂掌控权和话语权要明显高于学生，大多时候学生只能被动学习，这让互动学习模式失去了最基本的开展环境。所以，为了保证互动教学模式的有效开展，教师必须要先落实学生的主体地位，弱化自己对课堂的干预，让学生能够在一个公正、平等的环境下与自己进行交流，由此来保证互动教学模式的有效开展。

二、互动教学模式的应用策略

从当前的小学语文课堂教学模式来看，互动教学模式的有效应用需要落实到实际课堂当中，并围绕学生的认知水平和学习能力进行开展，为此教师至少要做好以下几方面工作。

1.促进师生互动

受传统教育方式的影响，学生会对老师产生一定的畏惧心理，这种情况下教师如果一味地给学生灌输知识，会导致学生对语文学习丧失信心，不利于学生的全面发展。新的教学理念要求教师在讲课的同时，还要引导学生主动参与到课堂中来，注重师生之间、生生之间的交流，以便于更好地完成教学任务。针对这种情况，我们对于二年级的小朋友可以采用加强互动的方式，让学生主动参与到课堂活动之中，充分调动大家的学习积极性，营造和谐向上的课堂氛围，从而帮助大家喜欢上语文。

例如，在讲授人教版二年级下册《卡罗尔和她的小猫》一文前，我先找话题跟大家聊天“小猫是种很可爱的动物，大家有没有养过小猫或者其他小动物呢？在同小动物做朋友时有发生过哪些让你难忘的事吗？”学生们对这个话题十分感兴趣，在有孩子率先举手回答后，大家都开始踊跃分享自己的故事。有的小朋友说了自己与小宠物之间的趣事，有的小朋友表达了自己想要一只小猫的愿望，在充分调动课堂氛围后，我带领学生们开始了本节课程的学习。由于有了课前环节所做的铺垫，大家对于课文中不同节点所展现的感情也更容易理解，在读到文中的卡罗尔收到小猫时，同学们根据自己得到心爱礼物时的心情来体会卡罗尔的心情，最后卡罗尔以为小猫都被送走，大家也纷纷分享自己的经历来表示自己感受到了主人公的情绪。当然，激起学生的求知欲，让大家能消除顾虑、主动向老师提问也是师生互动的重要环节，我在日常的课堂中经常鼓励学生提问，问题不一定要与语文课程紧密相关，二年级阶段的孩子年龄还过小，如果给他们过多限制，会打消他们的学习积极性，我们可以主动引导，通过对问题的回答与反问将话题引回到课文中。

2.鼓励生生互动

互动教学不仅存在于师生之间，学生与学生之间也应该开展互动教学，这将有助于营造一个氛围良好的班集体，帮助大家与朋友和谐共处，提升学习兴趣，加强相互间的交流与沟通，使教学内容得到丰富。

促进生生互动的方式有很多，例如在教授《三个儿子》一课时，我将大家分成几个小组，并将文中出现的人物如妈妈、儿子和老爷爷几个角色交给大家挑选，组内成员合理分配角色，用表演的形式来展现课文，同时鼓励大家根据文中故事线合理增加台词与剧情，给了孩子们一个展现自己的机会。通过这样一个活动，大家都非常积极地表现自己，分享自己的想法，有些小朋友还在表演过程中加入自己喜欢的台词，这样一来，课堂氛围变得生动活泼，学生们都投入到对课堂内容的学习当中。在每组都展示完成后，我又安排一小段时间让大家谈谈感受，可以是对自己扮演角色的看法，或者说出其他同学在表演过程中的优点、能体现人物特色的地方；虽然同学们年龄都很小，但通过这种互动方式，能很快发现他人身上的闪光点，促进了学生之间的交流互动。

在平时，我们应该多鼓励学生互相帮助，共同完成学习任务。在每单元教学任务结束后，我都会进行生词测验，测验结束后让同桌互相批改，大家都比较认真，在帮别人发现不足之处的同时，也加深了自己的记忆。如果时间足够，还可以让双方相互提问。再如学习古诗之后，让小组成员围坐在一起，第一个同学说一句古诗，第二个同学接着背诵下一句，这样循环几次，每个人都能将古诗完整地背一遍，這种互动的方式让大家的精神高度集中，更有助于知识的记忆。

3.探寻线上互动新方式

本学年，各学校普遍利用线上平台进行网络授课，但由于小学生的年龄段特点，这种线上教学也暴露出一些弊端，如何利用线上平台完成小学语文的教学任务也是我们一直在探索的问题。

二年级学生注意力不集中是授课期间遇到的最大问题，如果能增加互动，激发学生的积极性，将有效提升教学质量。像在学习《恐龙的灭绝》一文时，我在网上找了很多恐龙的照片，通过抢答的方式让学生说出自己认识的恐龙，有些同学还跟大家分享了自己的恐龙模型。这个时候我们可以问“大家对恐龙都了解多少呢？有没有哪位同学愿意给大家普及一下知识”。班上很多男孩子喜欢恐龙，十分愿意同其他同学分享自己擅长的领域，帮助同学们了解恐龙的生活习性跟捕食方式。在对恐龙有了更深层次的了解后，大家对这种看起来很可怕的物种有了新的认识，增添了新的情感，也就更能体会到恐龙灭绝带来的影响，从而产生保护动物的意识。

再如，学到《丑小鸭》这类寓言性故事时，我会找一些与故事相关的动画给大家看，利用多媒体激发学生的兴趣，引导大家表达自己的想法，或者提出心中疑问。还可以将视频声音关掉，让大家用线上开麦的方式给不同角色配音，学生们第一次接触这种朗读方式，学习兴趣浓厚，甚至会在课下找同学一起进行配音。在这个过程中，学生的词汇量得到了很大丰富，提高了对课文朗读的把握，增加了对课文所表现情感的理解。

综上所述，互动教学在低年级语文教学中起了非常重要的作用，无论是师生互动、生生互动还是线上互动，都是十分有效的教学方式。当然，我们不能止步于此，要把互动教学贯彻到底，力求充分发挥学生的主体作用，帮助学生更好地学习语文，促进学生的全面健康成长。

参考文献：

[1] 郄粉林《培养语感，阅读积累，读写互动—如何抓实语文课程教学中的基点工程建设》，《学周刊》2020年第13期。

[2] 宋全年《多维互动对话在小学语文教学过程中的运用》，《学周刊》2020年第10期。

[3] 周梦《新教育形势下小学语文新教学模式—互动式教学模式》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第2期。

[4] 罗瑾《阅读、感悟、交流—浅析小学语文阅读教学“三部曲”》，《学周刊》2020年第5期。