充分发挥录播教室的功能

刘伯中

摘 要：现代教学系统中的录播教室具有网络化、虚拟化、交互性、智能化等特点。我们要最大化发挥录播教室的功能，可通过录播教室及录播系统，搭建教师录制校本优质视频教学资源的平台，加强建设学校优质视频教学资源库，积极开发校内远程教学课程，开通学生自主学习知识的通道，加强学校教学管理。

关键词：录播教室;功能;数字化资源

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）21-0-02

我国教育部在2018年4月颁布了《教育信息化2.0行动计划》，这个计划中提出到2022年，我国所有学校都要基本实现新的信息化建设发展目标。各级各类学校都在加强录播教室建设，并积极投入使用。录播教室及录播系统的特征主要体现为交互性、虚拟化、网络化、智能化等方面。如何更好地利用录播教室、更好地使用录播教室的视频教学资源，使录播教室发挥更大的功能，是我们各类学校要探讨的问题。

一、建设功能先进的录播教室

录播教室及录播系统系统一定要体现为交互性、虚拟化、网络化、智能化的特点。交互性指课堂上教师与学生共同与数字化教学资源进行互动。虚拟化是指构建更加真实、虚拟的学习场景，这些场景经过计算机的先进技术对图像、视频、音频进行了特效處理，使学生学习更轻松、更明白[1]。网络化是指能实现内外网联通、与智慧校园体系联通。智能化是指加入面向教学需要而研发的最新智能技术和智能装备，从而把教学环境建设得更加有趣、学习的内容更加更丰富、学习起来也会更高效。

湖南幼儿师范高等专科学校建成了较先进的全自动录播系统，组建了全新的录播教室，并对录播教室按专业要求进行了装修：光线使用整体明亮、柔和的LED灯光;录音使用专业的音响和拾音设备、有五个高清摄像头的固定机位，另加一个教师用电脑显示器一个机位，共六个机位;为使声音纯净，少受外界干扰，室内屋顶用吸音板、墙面贴吸音棉，地上铺有地毯。窗户用双层真空玻璃加双层厚窗帘等，使录播教室有一个明亮、安静的环境。

我们的录播教室为录制学校教师教学活动提供了专业化、数字化平台，可以高质量地全面记录教学活动全过程。从几年的使用情况来看，录播教室在学校直播、竞赛活动、远程教育、学术报告、教师精品课、视频公开课、微课、参赛课的使用中发挥了重要作用。

学校各专业在近些年来推出的精品课程很大一部分都是在录播教室里面录制的，如录制生物课时，生物老师在现场解剖青蛙，每个步骤都能很清楚地直播出去并录制下来;化学老师在焰色反应时，现场能过实物展台展示给现场与网上听课的同学;录制英语课时，教师将录播教室现场上课的同学分成四个小组，重新摆放座位，每组相对而坐，便于大家互相学习、相互讨论，以达到理想的教学效果。

学校每年的新生开学之初的军事知识讲座、卫生健康知识讲座、时事政治、专题教育、专家讲座等都在录播教室进行的，一个班的同学在录播室现场听课，其他相应各班在各自的教室里看直播听课，这样受众更多，效果更好。

同时，我们录播教室的教师课堂教学活动的直播给全校师生、师生如有时间也可来录播教室现场进行观摩、也可以在课后回看录像等，使教师之间的更加便捷地相互评课、议课和互相学习，互相借鉴。学校领导通过这个系统加强学校的教学管理。因此录播教学系统成为我校有效提升教学质量的有力工具。

二、录播教室帮助学校建立起优质的教学资源库

优质教学资源的来源一是购买，二是自己专门聘请本校或外校的专家骨干教师录制，三是平时多方面的积累。我们自己动手录制平时的示范课、比武课、展示课、精品课等。办学要办出自己的特色，自己录制教学资源是必不可少的途径。

我们将录播教室中的全自动录播系统会将教室内老师上课的情况实时的通过不同的镜头拍摄录制下来，再放到共享资源平台上，平台除定时开放外，还可特别开放，这样使师生在需要的时候观看、使用;另外为使资料不流失，永久保存，将所有资源刻录成光盘以便长期保存，我们每年要刻录100-200张DVD光盘的教学资料。其中很大一部分资源我们将制成的标准化教学视频由不同学科专任教师上传到学校的其他相应教学资源共享平台上，满足了学校在数字视频资源建设方面的需求。

我们每年要举行不同形式的教师教学竞赛活动，如教师比武课、教师基本功竞赛、课堂教学比赛等，这些教师竞赛活动都是在录播室里进行的，参赛的学院与教师们非常重视，大多是以团队的形式参加，一堂参赛课参赛团队从教学设计、课件制作到课堂教学实施要进行多次修改、多次研课与磨课，最后呈现给大家的，凝聚了团队教师们的心血，因此这些资料除对参赛教师自己有用外，对其他教师特别是新进的教师有重要的参考作用。

毕业班的实习汇报课的录制，多年来形成我们的特色，每年要拍摄40-50节课的小学、幼儿园的实习生实习汇报课[2]。这些实习汇报课的教学设计、教案都是实习生自己构思、设计、撰写，再经过本部教师与相应小学、幼儿园原任老师的指导、点评后修改，如丹洲小学、北恒小学等学校的校长都参与指导， 这些汇报课经实习学生多次试讲后展示出来的，我们把这些珍贵的资源收集起来，将其放到录播教室的资源平台上，利用录播教室的直播和点播功能，放给下一届的毕业生学生观看，也为学校今后的教育信息化进一步的发展以及丰富积累优秀的数字化网络教肓教学与教研资源奠定了基础。

三、录播室帮助学校实现校内远程教学

远程交互教学是录播教室系统的功能，它能够让教学打破学校原有地点的多个学区的约束，实现学校多个教室内，同时上一堂课的效果[3]。这是利用录播教室录播系统发出的信息，实现教师在录播教室的里讲课，远在学校其他学院、在不同教学区的学生也能实时的同步观看到录播教室里的教学场景。

湖南幼儿师范高等专科学校的时政教育课，由于学校这门课程的专任教师人数不够，其课程的重要性和时效性的特点，学校常常聘请外面的专家、学者来校讲课，我们聘请了市领导、市委党校教授、退休老专家来讲课，几年来这门课程都是在录播教室里上的课，每次一个班的学生在录播教室里，这个班的同学都是认真听讲、积极配合教师、专家。其他在各班利用本班教室多媒体设备观看录播室实时教学场景[4]。

每学年学前教育学院会聘请幼教专家或知名人士来学校对学生进行专业方面的教育、作辅导报告，这些也是在录播教室进行的。如我们聘请了幼儿教育专家杨锦华老师来校讲课，为学前教育专业的学生打开了一扇幼儿教育教学研究的窗，使大家认识到幼儿教育并不是陪儿童玩玩，幼儿老教师的责任重大，并且幼教还有很多要研究的领域有待大家去努力探索。

这样每次上课是一个学院或几个学院，或一个年级都在同时学习观看，这种教学形式很好地利用了优秀的师资力量，减少了因地理位置的限制而带来的对师资力量的限制。

四、录播室开通学生自主学习的通道

学习平台登记注册的学生可以课后进学校教学资源平台，在里面点播相关教师在录播教室录制的现场课堂教学视频，如有兴趣与需要，也可以選择其他专业教师的教学课程视频，这样，学习主动权就掌握在学生自己手中，学生的知识面可以得到全面发展。在课后观看教学视频的这种自主学习方式，不受地点、时间限制，学习者可以充分利用时间，提高学习效率。学生同时也可以通过网上留言或网络对话的方式向教师提问进行互动，这样也便于学生课后复习，培养了学生的自主学习能力。

如2020年由于受新冠病毒疫情的影响，现代教育技术专业的Premiere pro cc这门选修课程，这个专业的学生大约有一半同学选修这门课程，教师就是按学校统一安排的课表，每周固定的时间在录播室资源平台上推送相关的学习资源，学生按时、按要求学习、完成作业[5]。课程是开放的推送到这个专业的所有学生，其他没有选修的同学如有兴趣的话，也是可以自主学习的。学生对不懂的地方可以在平台留言簿上留言，教师会及时或定时给予解答，其他已经学懂了的同学也可以帮助解答，大家也可以这个平台上开展学习讨论。所以录播教学系统开放的优质视频教育资源为学生提供更加周到、便利的服务，学生就可以不限时空的在线获得想要的教学资源，并进行相互交流，对学生加强自我学习有很好的促进作用。

五、录播室成为教师个人制作微课的理想场所

由于录播教室进行了声、光等装修，也是教师个人制作微课的理想场所，只要是录播教室有空闲，教师就可以来录播教室进行微课的录制，如湖南幼儿师范高等专科学校数学教师钟雄伟老师就经常来录播教室制作微课，在这里录制微课，会比一般场所灯光更明亮，声音更纯净，录制的视频课程质量也会更高。如果在录制微课时，能在录播教室里临时安装上一块抠像布，教师在抠像布前讲课，利用视频制作软件的功能，马上就可以实现抠像功能。这部分还有待进一步探索。

综上所述，录播教室及录播系统为学校教师录制教学活动视频提供了更加专业化的数字教学平台，它可以高质量地记录教师与学生教学活动全过程。加强录播教室的录播系统功能的学习、应用，它可以帮助教师提高教学业务能力，为教师提供学习交流的平台，为学生提供自主学习与相互交流的平台，也有利于学校领导对学校的教学状况进行教学监督与评估，从而提高教学管理效能，达到提高学校知名度的目的。

参考文献：

[1]宁丽萍，周丹.录播教室的建设与应用[J].教育与装备研究，2017，33（7）：21-23.

[2]朱进军.浅谈录播教室的建设与使用[J].中小学电教，2016（Z2）：139-140.

[3]高欣.现代高职院校中数字化录播教室的建设与应用研究[J].天津科技，2020，47（3）：46-48.

[4]郭广伦.录播及教学资源库管理平台建设与应用的实践研究[J].中国教育技术装备，2019（15）：13-15.

[5]王德泽.高校录播教室的探索与研究——以宁波大红鹰学院为例[J].电子技术与软件工程，2018（3）：159.