高职“扩招”背景下双师型教师队伍建设对策研究

◆摘  要：高职“扩招”实际上是稳定就业、缓解就业压力和布局未来的产业升级的举措。同时，随着职教二十条的出台，以及“双高”院校的认定公布，也对职业教育发展也提出了新的要求。在这样的形势下，本文从双师型教师队伍如何发展角度出发，分析现阶段双师型教师队伍建设所存在的问题，以此提出相关的改进途径，希望对高职院校双师型教师队伍发展提供借鉴。

◆关键词：高职院校;扩招;双师型教师;制度

一、高职“扩招”的实际需求

高职扩招，第一是为了稳定就业、缓解就业压力，从2018年开始，中国高等教育的毛入学率已经接近50%，在2020年即将达到高等教育的普及化，每年大量的毕业生给就业带来了很大的压力;第二是由于本科院校抢占了很多高职院校的生源，导致产业升级过程中需求的高技能专业技术人才的大量缺乏。为了布局未来的产业升级，需要培养大量的高技能专业技术人才;第三是由于现有的产业工人需要对接前沿技术，需要对掌握的技术的迭代升级，国家通过政策引导来实现这一目标。

二、双师型教师队伍发展现状

（一）双师型教师总量不足

目前高职院校的绝大多数教师都是直接由学校走向学校，从课堂走向课堂，虽有较高的学历、学位和较丰富的专业知识，但缺乏实践经验，实践教学能力薄弱，影响了技术技能人才培养的质量。同时双师型教师培养方式单一、投入不足、措施不力、质量不高的问题普遍存在，在培养模式、培养资源等方面尚缺乏有效的经验，导致双师型教师比例普遍偏低，且其中绝大部分是各类考评员，有企业实际工作经历的少。

（二）双师型教师标准不清

对于双师型教师的定义，由于国家没有出台标准，各地标准各有侧重、各有千秋，各高职院校始终不能形成统一认识，缺乏成熟的标准体系，有的高职院校把“双师”看成“双证”，一味地鼓励教师考证;有的则认为“双师”即“双能”，让教师到企业参加顶岗锻炼，参加各类专业技能培训，将培训作为双师型教师队伍建设的关键环节，这对教师专业化引导带来实践中的困惑和困难。亟需建立起国家的双师型教师评价指标和一套完善的资格认证体系。

（三）双师型培养、培训体系不够完善

双师型教师培养培训制度还不够完善，影响了广大教师提升实践教学能力的积极性和主动性，对推动教师专业成长的引导性不足，亟待加强。尤其是很多高职院校对于国家要求的“五年一轮”教師企业实践锻炼制度都无法落实，同时由于生源萎缩等原因，对于双师型教师的培训投入也无法保障，在培养模式、培养资源等方面尚缺乏有效的经验，导致双师型教师比例普遍偏低，有企业实际工作经历的少。

三、新形势下双师型教师队伍发展建议

（一）引培并举，打造高素质双师型教师队伍

高职“扩招”后，高职院校双师型教师缺口会继续加大，高职院校必须要完善“双师型”教师培养和保障机制，确定“双师型”教师资格认定办法，健全“双师型”教师认定长效机制。同时，继续深化教师企业实践锻炼管理办法，落实“五年一轮”教师企业实践，依托国家认定的生产性实训基地、校企实训基地、协同创新中心等，积极搭建企业实践平台，为双师型教师企业实践提供更多机会。同时，完善人才引进及人才管理机制，结合扩大高职院校用人自主权，改革现有的人事管理制度，让高职院校真正引进自己有需求、用得上、来了干得好的人才到学校工作，为高职院校引进人才提供更多的渠道和便利条件。

（二）转变观念，提升双师型教师业务能力

为满足未来培养未来产业发展需要的高技能专业技术人才需求，必须要建立完善的教师培养、培训体系，用以辅助双师型教师在不同时期教学、科研等能力的提升，同时多渠道、多举措为双师型教师发展提供平台、提供机会，保障双师型教师能够掌握先进技能，用以实现高职院校人才的培养。

（三）完善制度，保障双师型教师队伍发展

建立更加科学合理评价认定机制，改变一评定终身的职称及双师型教师登记认定制度，通过建立灵活的评价制度，加强教师实践教学、技术应用和转化的能力和水平的评价，出台政策鼓励和制度约束，实现“能上能下、能进能出”良性发展局面。

四、结语

高职“扩招”实际上是稳定就业、缓解就业压力和布局未来的产业升级的举措，学校在此首先要提高政治站位，保证完成招生任务。其次，随着高职“扩招”带来的生源不足和生源质量的下降问题，高职院校必须要转变观念，改变现有的人才培养模式建立与之相匹配的双师型教师队伍，以便在今后发展当中，能够在高职教育序列中掌握更多的话语权，给学校发展获取更多的社会资源。

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作者简介

李强（1983—），男，汉，河南焦作人，副教授，研究生，人事管理。