合作学习 让生物课堂散发迷人光彩

陈飞

摘 要 合作学习是指同学们在学习过程中互帮互助，共同学习，从而发挥合力、共同进步。合作学习是新课标背景下新型学习模式，能够极大地调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。生物课堂教学中教师应当采用合作学习方法，发挥合力，促进学生学习进步。

关键词 合作学习;讨论;评价;比赛;开放式学习

中图分类号：F272.5，J791.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0202-01

生物教学中生物实验居多，合作学习符合生物教学特点，越来越多地被应用到生物教学中。但是由于传统教学模式的影响，合作学习应用并不是十分广泛，如何将合作学习应用到生物教学实践中仍然是亟待研究和解决的重要课题。

一、进行合理分组，鼓励学生合作讨论和质疑探究

合作学习要尊重学生的个体差异，每个学生都有不同的特点，能力不同、性格不同、知识掌握情况不同。分组合理，就是要充分尊重每个学生的个体差异，鼓励自卑的学生发言，引导词发言的学生带动成绩差或自卑的学生。合理分组，引导学生学习应当从以下三方面入手：一是采用“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组，将具有不同特点的学生分一组，而不同组则具有共同特点，保证分组的合理性。二是根据各小组的学习成绩和各自的闪光点，分析和制定小组学习目标，分配小组成员的责任，让学习任务落到实处，从而促进学习目标的实现，促进学生全面发展。

在小组学习过程中，采用生活中的实例让学生进行讨论，从而让学生从生活实际出发，激发学生学习讨论的积极性，调动学生积极参与到学习讨论中来。例如在生物课堂上，可尽量讲述“植物的呼吸作用”“植物根的生长”等与学生生活实际紧密相关的课题，鼓励学生就课题进行质疑探究，鼓励学生对课堂内容进行质疑探究，从而提高生物课堂教学水平。教师应该预留充分的时间让学生进行讨论，让学生参与到课堂主题中来。例如在讲“哺乳动物生殖与发育特点”过程中，教师可让学生回忆平时观察的哺乳动物的生活过程，然后通过视频向学生展示其生殖与发育的过程。在展示后，教师应该预留充分的时间，让学生对哺乳动物生殖与发育的过程进行讨论，并对其特点进行探究。

二、进行小组比赛活动，进行开放式学习

合作学习关键在于调动学生学习的积极性，小组比赛活动的开展可以充分培养学生的团队合作精神，为自己的团队争取荣誉，充分调动学生参与课堂，引导学生自主学习。例如在“植物细胞临时装片”的生物实验教学中，教师可首先将实验进行讲解和示范，在引导学生以小组为单位进行操作比赛。对于表现好完成得好的小组教师给予表扬，对于完成得不好的小组教师给予鼓励。为了能给小组争取到荣誉，各小组成员都最大限度地参与到实验比赛中，最大限度地调动了学生进行实验学习的积极性和主动性，有利于学生掌握植物细胞的基本结构，掌握临时装片的基本方法，从而促进了知识点的掌握。

调动学生的积极性除了小组比赛外，教师还可以引导学生进行开放式学习。开放式学习没有固定的答案，而是探究式开放性学习。在开放式学习中，教师发挥指导作用，学生是课题研究的主体和参与者，让学生自主地搜集资料，并在组内探究自己的成果。例如在《人类活动对生物圈的影响》这一课的讲述中，教师可首先就本课题的主要内容和含义进行讲述，然后引导学生就本课题进行小组讨论，让学生们讲述生活中有哪些实例反映了“人类活动对生物圈的影响”这一课题，各小组会举出不同的案例。如有的学生以一次性筷子的使用为切入点进行了分析和探讨，有的则讲述了垃圾堆的摆放、垃圾的回收对地球环境的影响，还有的探讨了塑料袋的使用对地球圈的影响。这样充分调动了学生学习本课题的自主性和积极性，学生自主研究课题，自主探讨知识切入点和生活实例，提高了学生的学习效率。

三、对学生合作学习进行评价，鼓励学生互评

在小组合作学习完成之后，教师应当对学生合作学习成果进行评价，鼓励和引导学生互评。教师对学生合作成果进行积极评价，并鼓励小组间互评、小组成员互评，能够全面深入地了解学生学习情况，调动学生合作学习的积极性，提高学生的合作意识，从而促进学生学习效率的提高。教师对学生合作学习的评价应当鼓励其优点，改善其不足，充分尊重学生的个体差异。小组互评有利于发现小组或成员之间的优缺点，找到合适的学习方法，通过互评进行客观有效的评价和督促学习的作用，提高学生观察、分析、总结的能力，培养学生事实求是的态度和团队合作精神。

例如教师在完成“生物圈中的绿色植物”教学后，教师可布置以下任务，要求学生制定一套完整的校园绿化方案，要求包含设计图、效果圖和图片的文字说明。小组完成设计后，教师应当对学生的设计图进行评价，并引导学生互评，不仅评价方案的合理性，还要评价学生对知识的掌握情况和运用能力，从而了解学生对生物知识的掌握程度，提高学生的团队合作意识。

四、结束语

综上所述，教师要将合作学习引入到生物课堂教学中应当从三点出发：一是进行合理分组，鼓励学生合作讨论和质疑探究;二是进行小组比赛活动，进行开放式学习;三是建立多元化的评价机制，对学生合作学习进行评价，鼓励学生互评。

参考文献：

[1]王芳.发挥合力，共同进步——合作学习在初中生物教学中的应用浅探[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.