初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

王慧

摘 要 在教育模式不斷改革的大背景下，初中语文的教学也要更上一个层次，不仅仅是要求学生掌握基本的教材内容，更重要的是提升语文综合素养，培养语文能力。读写结合方式是一种相对新颖有效的教学方式，并且在部分地区已经开始实践，其效果还是比只读不写或只写不读效果显著要好。读写结合方式可以帮助初中学生更高效地学习语文，可以说是一种捷径。本文将从读写结合的简介、初中语文现状、读写结合的优点以及如何将读写结合落实等方面入手进行分析与研究。

关键词 读写结合;初中语文;创新教学;策略探讨

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0133-02

语文作为整个学习过程的主科，其重要程度不言而喻。简单来说，初中语文可以分为两大块，阅读与写作。而很多学校因为一些原因将这两者分离开教授，并没有将读写结合的方式运用到教学中，造成初中学生实际的语文能力欠缺整体语文水平低下。作为引导者的教师应该注意到这种问题的严重性，积极倡导读写结合的方式，改变仅仅关注笔试写作的传统思想，转变为注重语文的全面发展。本着对学生负责的态度投注于实践中，将教材内容合理运用，切实提高初中学生的语言表达能力以及阅读能力。笔者将展开分析读写结合方式。

一、读写结合方式简介

读写分别是自我丰富和自我表达的重要途径。分别来看，阅读的过程是知识收割的过程，在阅读的途中，他人的美词美句或者是特殊的写作手法、清晰的文章结构、情感表达路线等都值得借鉴积累，化为自己的知识储存，创作就是在不断的模仿中衍生的。而写作则是将自己的见闻和所思所想用表达出来的一种方式。阅读为写作奠定了基础，写作让阅读变得更有意义，将阅读获得的应用于实际二者相互促进，不可分离。读写结合是一个整体，如果单单进行其中一项，学生的文笔会变得生硬，语言表达能力也会受阻。再者，读写结合作为我国新课改的要求，足以见得其可以促进语文素养的提高，是一种有效的学习方式，需各个学校加以实践才可。

二、初中语文教学现状

（一）现下初中语文上课时间较短，而硬性要求较高，很多教师为了追赶教学进度往往会忽视学生长远的读写结合发展，这种属于因课堂时间和教学任务而忽视型。

（二）读写结合成为表面功夫，一些学生在积极响应新课改号召的同时，仍我行我素，不将读写结合真正落到实处，这是学校教师的不作为。

（三）有的初中语文教师思想过于传统，认为什么欠缺就专门补什么。例如阅读不行就把阅读成为课业负担，一门心思的提升阅读能力，而写作水平达不到，只关注写作一味盲目练习。这类是学习方式不够恰当，只求当下的一蹴而就，却忽视了循序渐进的道理。

（四）学生本身不接受读写结合，认为读写结合就是浪费时间，不如直接写作完成作业来得快，这样的思想完全是对语文学习处于应付姿态，或许现在还有知识库存可以用，但是时间长久后会暴露弊端。

三、读写结合方式的亮点

初中语文属于语文学习的中转站，在层次上跨越了一个大的阶梯，如果用以前的学习方法，学习起来难免会有所不适，而读写结合法则会有效地帮助学生们简单的学习语文。这种方式可以激发学生学习兴趣，为学生减轻负担，在阅读文章时积累知识，因阅读有感而发时练习写作，形成循环模式，这样互相促进，相辅相成，在无形中就会促进学生语文能力的提升，不会因刻意练习写作或者刻意注重积累知识而厌烦。

学以致用，加深印象。阅读与写作的关系还可以是基础与应用，平时的语文教学注重学而非用，相信这是很大一部分初中生所面临的问题，有比较充足的积累却不会合理运用，这样的方式对学生来说只是短期记忆，随时间流逝便会消散。读写结合这种方式关键在于让学生学了紧接着应用，加固了记忆力，不断巩固短期记忆就会变为长期记忆，防止因日久天长记忆力不深刻而误用或者忘用。

四、读写结合与语文教学相结合策略探讨

（一）注意读写结合的技巧

初中学生可能在小学并没有接触过读写结合法，对一些阅读和写作的领域还不够熟练，此时作为引导者，教师在倡导学生运用读写结合法之前，应先教授阅读方法和写作方法，最重要的是怎样将读写更好的联系起来。在阅读时，最常说的一句话就是笔不离手，一边读一边画出精彩的质的积累的部分，这是为了积累而阅读，一篇文章里值得学习的地方有很多，还需注意里面的任务、时间、地点、背景、情感线等，这样有利于帮助理解文章，明白作者想表达的内容，这种提醒只是最基本的。当真正有了一定进步时，文章的思路以及结构甚至怎样才能更优秀才是重点。笔者认为阅读的最高境界是与作者产生情感共鸣，或者有自己精辟的看法。这些都是需要潜移默化让学生学会的。

再者，在写作时文章整体布局非常重要，可以平仄无奇，但是一定要整篇文章思路顺畅，先要求整体再对写作进行局部修缮，这种方式会让学生更有成就感，一次次的精美句子或者妙用修辞都是读写结合之后进行的。学会怎么写怎么读，再将两者结合起来，基础与应用融会贯通，学以致用，就是读写结合最好的成就。

（二）读写相结合

阅读是为了积累语文素材，对于语文的学习来说是至关重要的，现在的教学模式基本都是用绝大部分的时间来收割知识，却忽视应用。语文积累相对其他科目来说比较零碎，特别容易遗忘，这种状态十分不利于语文学习。然而写作时很大一部分学生会不知道如何写，应该引用哪里的素材，脑海一片空白，积累的确积累了，但是不能为自己所用，这使得之前积累的努力都白费了。因此教师应该注重读写不分家的问题，将整节课分为两大个模块，前一段时间用来积累，后一段时间专门对所积累的有感而发进行小练笔，这样的方法可以有效地解决读写连接不当的问题。很多学生只喜欢阅读不喜欢写作，觉得单纯的阅读是一种非常享受的事情，这种方式也许会潜移默化地影响写作水平，但是读写分离的效果甚微，既然有兴趣读了，也应该再进一步提升自己。

（三）适当创设情境，提升读写兴趣

在读写课的开头激发学生兴趣最为重要，教师可以寻找一些有关本堂课有关的素材。例如，当本节课的写作内容是童年，课堂开头可以先借助多媒体播放几个视频或者图片，让初中学生的注意力集中在这上面，然后一起欣赏下准备的文章，可以是文言文或现代文，详细分析里面的妙笔，如“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫”等，细节描写，虽是文言文，但这种细节描写同样可以被运用到现代作文里。这样帮助学生塑造如临其境的感觉，让学生深有感触。阅读兴趣激起后，再就是练习写作，最开始不要硬性要求字数，因为有一种束缚的感觉总会让兴趣湮灭，让学生们根据所学所感随意发挥，新颖的文章通常会在这里面产生。这样精彩的读写课笔者相信会非常受广大初中生欢迎的。

（四）结合教材内容，将读写结合贯彻

很多教师因教学任务重而经常挤的没有课上时间来贯彻读写结合法，一直紧张地追赶进度，并不会让初中学生的语文提升一个水平或者在考试时多考几分，最重要的是语文考试中最扎实的语文能力。不否认出现在语文课本里的每篇课文都是精挑细选出来的经典，而且对学生有很大的造诣，倘若教师将这些课文当成文章阅读素材，一边授课的同时完成了阅读，岂不两全其美？再接着练习写作，如果文章没有结尾，可以让学生们发挥想象力完成结尾部分，当整篇文章与自己的感受不一致时，例如《从百草园到三味书屋》里面小时候的时光，作者认为的童年和学生的童年差别或者学生的幻想等都可以作为作文来练笔，教材内容同样可以引发初中学生的感慨。读写结合法对语文学习来说至关重要，其趋势锐不可当，即使存在非常多的不便利因素，但是它的优点摆在这里，只待我们去发挥其最大的效果。

（五）关注每位学生的读写水平，因材施教

所谓“有教无类”，“因材施教”是每个教育者必须具备的教育素质。初中是学生学习生涯的中间阶段，也是重要的过渡阶段，进入初中后，学生们将改变小学的语文学习方式，转而更加系统的学习，教师的职责就是要引导学生，帮助学生完成这一阶段的过渡。由于每个学生的学习基础不同，所以教师们要根据每个学生，尽可能地使用最适合他们的方式来帮助他们，读写结合实施之后，有的学生可能有大的进步，但是有的也可能不会很明显，这使得教师要注重这种差异性，仔细观察细节，是否在某个环节出了问题，及时帮助学生纠正。同时，教师也要改变自己的传统教学思路，不要去主导学生而要去引导学生，学生是语文课堂的核心，这样更有利于学生接受和运用。教师可以通过与学生共同参透阅读文献后，鼓励学生发表自己的想法，共同讨论，再通过写作的方式，让学生更好地将读与写结合起来，提高学生综合素质能力。随着熟练程度提高，教师应该慢慢放手让学生自主读写结合，转而将精力放在差异性上，以促使学生们共同进步。

五、总结

传统的教育模式已经非常不适合当下的初中语文教学，新颖独特的读写结合法能帮助教师们提升语文综合能力。此外读写结合能力也会帮助学生们应试，在现下语文考核方式中阅读与写作占了絕大部分的比重，当学生在平时读写结合熟练运用时，应试是不在话下的。或许还有很多教师、学生对这种长时间的战斗心存疑惑，但笔者想说的是坚持到最后，黎明总会来临，为学生的长远考虑是教师们义不容辞的责任。因此，笔者在此积极倡导各位教师与学生们正确使用读写结合法，来收获属于自己的果实。

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