浅谈大班幼儿自我管理能力的培养

黄冬华

摘 要 苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是最高水平的自我教育的成就和标志。在人的全面发展过程中，幼儿期是自主管理能力形成的重要阶段。培养幼儿的自主管理能力，既是家长、社会的要求，又是幼儿身心协调发展的内在需求。幼儿上完大班，就要步入小学了，为了让大班幼儿能够无障碍的进行幼小衔接，适应小学生活，本文就如何培养幼儿的自我管理能力进行简要的分析和探讨。

关键词 大班幼儿;自主管理能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0044-02

幼儿上完大班，就要进入到小学阶段，这是向另一种教学模式过渡的时期，在幼儿大班期间培养他们的自我管理能力，不仅能提高幼儿独立自主的能力，而且能够让他们更好地接受小学的教育模式。如何培养大班幼儿的自主管理能力，老师可以从幼儿的一日活动中入手，通过各种游戏、学习以及生活等方式帮助他们实现从被动管理到主动管理的过程。

一、什么是自我管理能力

“自我”就是指自己对自己，也就是说是自己主动地，不受其他人干扰的。“管理”就是约束、照管的意思。“自我管理能力”是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。对于大班的幼儿来说，他们有了一定的自我管理能力，能主动将自己的想法表达出来。作为班级的主体，他们能够对班级的各项规则和要求进行自我约束、自我控制，这是有效促进幼儿从幼儿园模式向小学过渡的重要方式。

二、影响大班幼儿进行自我管理能力的原因

（一）家长对幼儿自我管理能力的认识不足

现在的幼儿大都是家里的宝贝，每天衣来伸手、饭来张口，缺乏自我锻炼的机会。许多家长只注重开发幼儿的智力，认为学习成绩才是最重要的，而忽略对幼儿自我管理能力的培养。这就需要家长转变观念，多放手、少帮忙，让幼儿帮家人一些力所能及的事，或者让幼儿学会自己的事情自己做，比如自己洗手、自己刷牙、自己吃饭、自己整理玩具等，从中锻炼幼儿的自理能力，提高幼儿的自主能力。

（二）教师对幼儿自我管理能力的培养不够

这个情况主要是有的教师教育观念没有跟上时代潮流，还凭借着以往的经验对幼儿进行教学——重知识教学轻能力培养。比如，有的老师每天只注重教孩子读书、写字，而减少了对幼儿动手操作能力的培养。虽然有的老师们也想培养幼儿的自主管理能力，但是自身的经验不足，不知从何下手，或者只停在表面的自主，没有让幼儿真正领会自主管理的意义。

（三）家长和幼儿园没有进行有效的配合

笔者经常发现这样一种情况，就是有时候幼儿园布置的各项任务，家长全都替幼儿做了，而幼儿只负责摆拍，这不仅增加了家长的负担而且让幼儿失去了自己动手的机会，影响了幼儿园布置任务的初心和教育价值。对此，幼儿园可以通过家长委员会、家长会、家园联系等方式向家长宣传有关提高幼儿自我管理能力的知识，帮助家长从多方位培养幼儿的自主能力，促进家园共育。

三、培养大班幼儿的自主管理能力

（一）在游戏中培养大班幼儿的规则意识

《幼儿园教育指导纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。教师应主动为幼儿创造学习的条件，支持幼儿自主开展游戏，引导幼儿遵守游戏规则，从游戏中促进幼儿各方面能力的发展。处在大班阶段的幼儿已经在幼儿园经历两年了，对幼儿园的各项规则都已经很熟悉了，老师可以让他们做自己的小主人，比如可以让他们一起制定一些有趣的班级公约：“我的事情我做主”“我的饭菜我来盛”“从哪里拿来放回哪里去”“垃圾丢进垃圾桶”等，在潜移默化中培养幼儿遵守规则的意识，让幼儿学会自己的事情自己做，锻炼他们的自我管理能力。教师还可以引导幼儿把生活的各种元素、节日主题等融入到游戏之中，让幼儿自己制定游戏规则，用自己感兴趣的方式参与游戏，并从游戏中感受到快乐。比如，在开展角色游戏“娃娃家”时，幼儿根据自制的区域规则知道进娃娃家之前要脱鞋子、要把鞋子放在脚印上，玩游戏时玩具要轻拿轻放，不能随意丢弃等等，对于如何开展游戏，扮演什么角色，则让幼儿自主选择、自主分配，从而发展幼儿的自主能力。幼儿园开展的各具特色游戏不仅能让幼儿感受生活，锻炼自我，还能提高幼儿学会自我管理。

（二）通过分配任务来培养幼儿的自理能力

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿还处于人生发展的初级阶段，身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但是不宜过度保护和包办代替，以免剥夺了幼儿自主学习的机会，养成过度依赖的不良习惯，影响其主动性与独立性的发展”。所以，老师要积极为幼儿创造学习条件，给他们营造一个良好的活动氛围，充分调动他们参与活动的热情，让他们勇于表现自我、展现自我。比如，在对班级进行环境布置的时候，老师要准备好丰富的材料、操作工具，并给他们分配任务：有的画、有的剪、有的贴，让他们积极参与、乐在其中。再比如，在班级管理中，老师可以让幼儿分组对班级事务进行打理，如有的扫地、有的倒垃圾、有的管理班级的图书角等等，让幼儿形成一种相互帮助、相互督促的意識，在劳动中培养他们的自我服务意识。

（三）在户外活动中培养幼儿的自主交往能力

户外活动是幼儿最喜欢的活动，几乎所有的幼儿都喜欢到处“溜达”，参加户外活动，不仅能让幼儿精神焕发、心情愉悦，而且还能够增强幼儿的自信心。在开展户外活动时，教师要根据不同的区域提供不同的材料，推进幼儿游戏的发展。比如在建构区，大班幼儿有了一定的建构经验和交往能力，教师可以让幼儿用轮胎、布袋、大油漆桶、还有各种瓶瓶罐罐来搭建迷宫，在搭建的过程中，幼儿可以互相交流如何搭，使用什么材料搭，搭好后怎么玩等等，让幼儿在游戏中提高自主交往能力。在美工区，教师可以让幼儿将家里的废旧纸箱、奶粉罐、可乐瓶、易拉罐等物品带来，然后引导幼儿把这些废旧物品改造成好看的户外用品，幼儿可以自主改造、自主装饰，也可以和同伴一起分工合作，发展幼儿的创造力和想象力。在各个区域活动中，幼儿还可以根据自己的喜好选择游戏，结交趣味相投的玩伴，充分发挥他们的自主意识，提高他们人际交往能力和语言组织能力，为他们步入小学做好准备。

四、结束语

大班是幼儿园和小学的一个桥梁，这个时候的幼儿已经拥有一定的自我意识，有了想要证明自己的欲望。在日常的教学活动中，教师要根据幼儿的年龄特点给幼儿提供展现自我、锻炼自我的机会，培养幼儿独立自主的能力。同时，充分利用各种游戏，发展幼儿人际交往的能力，树立幼儿的规则意识，为他们自主能力的培养奠定基础，让幼儿更好地适应小学生活。培养幼儿的自我管理能力，不仅能激发幼儿身上的闪光点，而且还能让幼儿受用终身，家长和教师必须有意识地采取科学合理的策略培养和促进幼儿自主管理能力的发展。

参考文献：

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