微课构建初中信息技术高效课堂的思考

颜楠

摘 要 在初中信息技术课程中进行高效课堂的构建，教师可以利用微课进行对学生的教育指导，不仅可以帮助学生进行对各种理论知识的学习，提高学生的学习质量，还可以开展直观化的教学，让学生更有效地進行实践运用，掌握各种信息技术技能。因此在初中信息技术教学中教师可以根据教材内容，制定相关的微课课件，激发学生的课堂兴趣，指导学生各种实践技巧，促进学生对信息技术的掌握能力。本文首先对微课构建初中信息技术高效课堂的重要作用进行简单的分析，然后重点对微课构建初中信息技术高效课堂的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。

关键词 微课;构建;信息技术;高效课堂;实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0006-02

随着互联网时代的到来，信息技术已经逐渐渗透到人们生活的方方面面，成为生活中不可或缺的一部分，因此需要引起人们的重视，在初中阶段开展信息技术课程教学，也是适应现代教育发展的客观需要。而微课也是信息技术发展的重要产物，教师可以在信息技术课程中利用微课进行教学，丰富信息技术的教育内容，对学生进行针对性的知识点教育，还可以让学生利用信息技术进行直观化的操作学习，提高学生对信息技术的理解和运用能力，实现对学生信息素养的培养。

一、微课构建初中信息技术高效课堂的重要作用

（一）微课可以有效减少教学中不必要的重复

在过去的信息技术课程中教师指导学生进行学习，经常会出现针对性的重复表达，目标就是要求学生记住，这样的情况会使得课堂时间被占据，学生自身的自由时间就会缺少，影响了学生对信息技术的理解运用。微课在信息技术教学中的有效应用，可以帮助学生对相关知识进行针对性学习，打破传统时空的限制，让学生可以随时进行微课学习，避免各种教学重复现象，从而提高学生的信息技术学习效率。

（二）微课可以适应不同学生的学习需要

在初中阶段的学生大多有着独特的个性特点，在信息技术的学习过程中由于学生成长环境和兴趣爱好的不同，对于信息技术的掌握能力也有着差异性，在开展信息技术高效教学时，就需要教师适应学生的个体差异，能够尽可能地对学生的全体教育创造各种教学条件，对学生进行不同层次的教育，适应学生们的学习需要。

（三）微课可以更好地培养学生的自主学习能力

近些年来我国经济飞速发展，各种信息化的设备进入到人们的生活中，手机、平板电脑等工具融入到人们的周围，使得学生们在网上学习也成为可能，教师在教授学生信息技术知识时，就可以根据教学需要制作课件，在网络上进行上传，学生可以根据实际情况进行下载学习，从而方便学生的自主学习。

二、微课构建初中信息技术高效课堂的具体策略

（一）转变传统教育理念，认识微课教学的重要性

在传统的信息技术教学中，教师教授学生知识大多通过口头进行指导，或者让学生进行自己的学习体验，不利于学生对课程理论的理解，更是影响了学生在实践中的操作运用。而微课可以提高学生的课堂兴趣，让学生进行直观化的学习，让学生可以根据视频演示进行操作练习，促使学生认识到微课教学的重要性，根据教学需要制作微课，并安排学生利用微课进行学习模仿，从而有效引导学生进行实践操作，并进行自主学习探究，促进信息技术高效课堂的构建。

（二）结合微课教学形式，开展直观化的教学

在信息技术课程中教师最主要的任务就是教授学生各种操作方法，让学生可以进行实际操作，从而提高学生的实践能力。因此教师可以改变传统的口头教学模式，结合微课的教学特点，实施直观化的教学指导，让学生可以根据微课视频上的演示过程进行学习，掌握相关的操作流程，实现对相关技能的学习。

例如，在指导学生学习初中信息技术课程中关于“Excel”的内容时，有些学生不理解课文中的操作理论，没有办法进行抽象性的分析和认识，因此教师可以根据教材进行总结，将课文中的各种数据知识进行直观化的演示，让学生可以自己进行观看，还可以根据需要进行暂停或者后退，适应各个学生的学习要求，从而帮助教师突破教学的重难点知识，学生也可以实现对课程知识的高效学习。

（三）制作各种微课课件，方便学生的自主学习

微课在信息技术教学中的运用，教师就可以将各种教学微课进行上传，根据教学需要帮助学生进行自主学习，学生在学习过程中可以自己进行下载，并随时进行观看，掌握相关的信息技术知识，促进学生自主学习能力的提高。

例如，在指导学生学习初中信息技术课程中关于“虚拟机器人”的内容时，教师可以在指导学生了解其中一个元件后，安排学生进行自主学习，鼓励学生通过网络进行资料下载，通过观看相关的微课视频进行对知识的学习，学生可以独立进行对课程知识的探索，从而提高学生的自主能力。

（四）利用微课激发学生的学习兴趣

传统的初中信息技术课堂的教学就是信息技术教师在讲台上通过一台电脑为学生进行演示，而学生在下面进行听讲，然后教师演示完之后，学生可以独自进行操作，或者是信息技术教师直接在讲台上面为学生讲解一些概念性或者理论性的知识，学生在下面听课，然后记笔记，这样的形式很容易让学生感到枯燥以及乏味，不利于学生听课效率的提升，而且也不能帮助信息技术教师更好地完成新课标规定的教学任务以及教学目标。为了改善这种情况，信息技术教师就可以利用微课来进行教学，在教学的过程中通过微课小视频的形式来为学生展示一些教学内容，或者是帮助学生理解一些教学中的重难点知识，这样通过多样性的教学方式能够激发学生的学习兴趣，从而能够帮助学生更好地吸收以及掌握教师在课堂上面讲解的知识以及内容。

例如，初中信息技术教师在为学生讲解有关计算机知识的时候，首先为学生播放了一个微课小视频，这个微课小视频主要介绍了计算机是由硬件和软件组成的，其中硬件主要包括主机、显示器、键盘、鼠标和打印机，而软件主要由系统软件和应用软件组成，此外通过这个微课小视频，学生也能够学习到一些关于在使用计算机方面需要遵守的规则。比如在使用计算机的时候，一定要严格按照正确的操作方法和步骤去应用，为了更好地保护计算机，在运用的时候，尽量不要随便插拔计算机的器件，而且平时的时候一定要保证机房和计算机的卫生，要做到通风、防晒、防潮以及防尘等等。最重要的是这个微课小视频还介绍了在使用计算机的时候一定要遵守道德规范，就像不能够随便闯红灯一样，未经他人的允许，也不能擅自动用他人的计算机，而且不能够随便拷贝软件，以防造成盗版犯罪，在筛选信息的时候一定要有正确的筛选意识，避免那些虚假信息，通过这个微课小视频的播放，能够让学生对计算机的功能有一个大致的了解，而且对它的使用规则也有一个大致的认识，从而能够保证学生在今后合理地运用计算机。

（五）利用微课提升学生预习效率

很多学生以及信息教师都认为学习信息技术这一门科目根本不需要预习，因为这一门科目大多都是一些操作性的内容，所以只要上课的时候紧跟着教师的讲课步伐，一步一步地操作就能将这一门科目学好，这种认识是非常错误的。如果学生不能够提前做好充足的预习工作，那么他们在上课的时候就很难跟上信息教师的讲课步伐，因此对于他们的听课效率会有很大的影响。传统的预习方式就是学生通过课本来进行预习，这样的预习效率非常低下，因为学生根本不能够从课本上发现重难点，而且对于一些操作性的知识以及抽象的理论，他们也不能够很透彻地理解，因此，预习效果并不是非常好。微课出现以后，信息技术教师就可以在学生预习的过程中为他们发布一些微课小视频，通过微课小视频的讲解，能够帮助学生理解课本上一些抽象的知识以及理论，而且也能够帮助学生区分出哪些是重点知识，从而能够进行有针对性的预习，有利于提高预习的效率。

例如，初中信息技术教师在为学生讲解有关word的知识之前，首先让学生对这一方面的知识进行了预习，而且在预习的过程中，教师通过学习通这个平台为学生发布了关于word的一些微课小视频，通过观看视频，学生能够对word有一个大致的了解，而且也能够发现word的一些基本功能。比如，改变字体颜色，变更段落方式以及变更字体大小等等，而且在这个微课小视频中也著重介绍了如何进行段落的更改，就比如：首行缩进，两端对齐，单倍行间距，1.5倍行间距等等是如何进行操作的，因为在上课的时候，信息技术教师要着重讲解这部分的内容，因此通过这样的预习能够让学生对段落更改的操作流程有一个大致的了解，从而在教师进行演示的时候，学生能够紧跟教师的步伐，而不至于掉队，有利于学生高效地进行听讲，从而在课堂上就能够掌握住有关word的操作流程，有利于学生学习成绩的提升。

（六）利用微课帮助学生克服难点知识

初中信息技术这一门科目中也包含很多复杂的操作流程，有时候单纯地通过信息技术教师上课的讲解以及演示，根本无法使所有的学生都能够完全地掌握，但是这并不代表没有掌握的学生就是没有能力学会这部分知识，他们只是需要更长的时间，这时候信息技术教师就可以将一些复杂的操作流程制作成微课小视频发布给学生们，这样学生可以利用课余的时间来进行观看，从而进行查漏补缺的工作，而且也能够通过自己的努力掌握住复杂的操作流程。

例如，初中信息技术在为学生讲解利用函数来计算几个数字的平均数的时候，因此他们在掌握这一个操作流程的时候非常困难，通过教师的讲解以及演示，他们也并没有完全地掌握，只是大致了解了一个流程，如果让他们自己计算，他们还是不会，考虑到这种情况，信息技术教师可以将计算平均数的操作流程发布给了学生，这样学生可以根据自己的能力以及水平在课下进行观看，有利于让每一位学生都能够将这一个操作流程完全掌握。

三、结论

综上所述，微课构建初中信息技术的高效课堂，需要教师们分析微课教学的特点，根据教学需要制作微课视频，安排学生进行自主学习和实践，提高学生的信息技术应用能力。

参考文献：

[1]徐小容.微时代环境下中学信息技术微课的机遇与挑战[J].新课程（下），2016（08）.

[2]卢文超.信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（32）.

[3]刘双平，戴心来，刘蕾.面向智慧教育的交互式微课程设计研究[J].中国教育信息化，2017（01）.