微课教学在小学语文教学中的应用新探

谭琴

摘 要 随着经济的不断发展，当前出现了将科技应用到实际教学中的方式，微课就是其中之一。所谓微课就是一种利用学生碎片化时间进行学习的模式，这种模式具有动用教学资源较少、能够有效吸引学生注意力的优点，正逐步走入人们的视线，本文就在这样的背景下，对微课教学在小学语文教学中的应用进行探析。

关键词 小学语文;微课;相关应用探析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）29-0012-02

小學是学生接触和接收知识最开始的时候，在这个阶段的学生由于自主意识还没有完全形成，认知世界主要靠的就是身边人的讲述，因此在这个阶段培养学生对某一学科的学科兴趣和学科基础就显得尤为重要。随着教育改革的不断深入发展，现在国家倡导将科学技术手段应用到实际教学中，微课手段就是其中之一，本文将从将微课手段应用到实际教学中的意义、微课的实际应用现状、如何在小学语文课堂更好地应用微课这三个角度谈相关应用探析。

一、将微课运用到小学语文学生自主学习中的意义

一提到上课人们首先想到的就是老师主导的课堂学习方式，学生处于学习的被动地位，这样的方式常导致学生学习效率不能保证，学生学习兴趣缺失严重，40～45分钟的一整节课也使学生学习注意力不能实时集中，影响学习效果。微课一般以10～15分钟的时长呈现，对每个知识点能不断地举例说明，如果学生听不懂一个老师讲的就可以根据平台选择听其他老师的课。这种微课方式的主要优点主要有以下几点：首先是上课时长较短，能充分满足小学生注意力不集中的特点，提高学生上课的课堂效率;其次微课能够对知识点进行反复讲授，只要学生觉得自己没听懂就可以多次观看。这样的方式有助于通过多次听讲让学生对所学知识和课文有充分的理解，解决了传统的“下课即停学”的问题，有利于学生课下自主学习。同时这种微课的方式为学生提供了“多教师”的选择方式，学生可以根据平台选择不同的老师进行讲解，如果一个老师讲的听不懂可以选择其他老师，直至找到最适合自己实际思维模式的老师，这样的方式可以有效提高学生学习效率，增加课堂学习中学生的主导地位。最后，这种微课的方式为课上举例提供了更多的模式，老师可以通过科技手段举出各种例子，有助于吸引学生的学习兴趣，让学生更喜欢语文。

二、微课手段的实际应用情况

随着经济科技水平的不断发展，如今各种高科技已经广泛应用于各阶段的教育教学中，老师和学生们也在享受着科技所带来的便利，但说到把微课这种教学手段应用于小学语文的日常学习中中，却仍存在一些问题。有的老师却觉得没必要，学习和微课根本不沾边，不愿意去尝试这种新的教学方式，也有个别明白将微课运用到实际语文教学中的好处，但这部分老师常常不知道怎么去选择和制作相关微课课件和完善的教学方式，只是凭着自己的感觉去选择和录制微课，有的时候学生并不能充分了解微课视频中的内容，更不要谈吸引学生实际学习兴趣了。最后，由于微课是一种新出现的教学复习方式，老师在实际微课引进教育教学的教学模式中缺乏实战经验，没有系统化、理论化的蓝本和规则进行指导，使这种新的方式方式很难运行并得到广泛的认同。

三、如何合理应用语文微课，提高学生自主学习能力

通过上文的叙述可以大致了解到，随着教育改革的不断深入，微课作为一种新的教学方式，已经走入了人们的视线，在实际教学过程中，这种新的教学方式对吸引学生学习兴趣，提高学生学习效率都有很大的好处，但由于这种方式还属于一种新的教学方式，其具体应用还存在很多问题。那在实际教学过程中老师们要如何合理应用语文微课，提高学生的自主学习能力呢？笔者认为有以下几种方式。

（一）利用微课营造课文情境

在实际教学中老师们都知道，对一篇文章的学习不仅仅是它的语段和汉字，学习更多的是它的意境，微课教学就有这样的优点，在学生实际观看过程中微课可以作用高科技手段营造出相关的课文情境。例如在讲《小马过河》一文时，微课课堂可以一边讲一边营造出小马过河的情境，让学生更加直观地看到小马是怎么过河的，小马与它问的几个动物之间有什么明显的区别，是什么使动物们对过河的说法各不一样。这些都是学生在传统的语文课堂看不到的内容，但正是这些情境可以引导学生更好地理解文中涵盖的各种启发，也能更好地理解整篇课文。同时，这种情境模拟的方式更像是在看一部动画片，可以充分吸引学生的学习兴趣，保证学生在微课的这十几分钟内有高度的专注性。这种微课的方式可以使《桂林山水》变成一场旅行，把《月光曲》变成一场音乐会，把语文从古板教条的刻板形象中拉回来，使整个上课过程妙趣横生趣味十足。

（二）利用微课进行课堂难点突破

利用微课进行学习的一大特点就是可以对学习内容进行多次观看，可以一改传统教学模式中“老师不在即不会”的现状，帮助学生突破一些课堂学习中不明白的点。例如声母韵母的区分和一些笔画较多的汉字的记忆是小学语文课堂教学中学生比较难理解的课堂内容，以前老师们常用的辅助理解方式就是举例子和让学生不断默写相关汉字，对默写不对的学生小惩大诫。但经过教学实践老师们也发现，这样的教学方式容易让学生产生逆反心理，不利于学生学习兴趣的产生。随着微课的产生，老师可以在课上讲述结束后，让学生课下观看有例子的动画版课堂，例如微课堂模拟各种声母韵母的动画形象，然后这些字母小人自动分组，这样生动形象的方式更有利于学生理解和区分声母韵母，如果学生一次看不懂还可以多次反复观看相关微课视频。如果觉得这种字母小人的微课不能很好地理解就让学生点击不同老师的声母韵母区分课进行对比观看，这样有利于学生找到适合自己的课堂方式去看，对于课堂上重点难点的突破更加容易，更利于学生掌握稍有难度的课堂知识。

（三）利用微课进行师生互动

通过实际教学经验老师们也能了解到，有效的课堂互动可以充分调动学生的学习积极性，让学生在整堂课中都有较高的专注性。传统常见的课堂互动方式就是老师提问，这样的方式虽然能在一定程度上保证学生上课的积极性，但长期下去很可能会导致“学生害怕被老师提问”的情况，反而不利于学生学习兴趣的养成。针对这样的情况，在实际语文教学中老师可以充分发挥“引导”的作用，借助微课智能化的特点，丰富课堂互动模式，可以定期举办“小老师课堂”吸引学生的学习兴趣，老师可以让学生在课下观看各种微课视频，然后第二天在课堂上模拟微课中老师的讲课方式和讲课内容，把学生分成几组，让学生自己讲一篇课文。这样的方式改变了传统语文课堂师生互动的模式，能在帮助学生记忆文章重点内容的同时充分锻炼学生的实际能力，让学生养成一种上台不怯场、讲话不紧张的习惯，这种习惯无论是对学生的平时学习还是其日后的发展都有非常重要的意义。

四、结束语

通过全文的叙述大家可以大致了解到什么是微课，将微课运用到传统语文课堂教学的好处，同时也认识到，当前微课模式的应用现状并不乐观。由于是一种新的教学方式，无论是老师还是家长对其了解程度和应用认识都还不够，导致当前微课在语文课堂并没有得到应有的应用。本文主要提到了上述三种微课应用方式，但其更多的方式还需要老师根据课堂实际去不断探索和应用，早日让这种教学方式应用到日常语文教学中。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2017（4）：16.

[2]梁培斌.微课在小学语文教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2017（12）：14.

[3]徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J].中共济南市委党校学报，2018（3）：20.