浅析幼儿早期阅读中存在问题及解决对策

金晨雨

摘 要 早期阅读的教育是幼儿园语言教育中极为重要的一部分，大班的幼儿大都处于5—6周岁之间，在这个年龄阶段，幼儿已经逐渐形成了初步的阅读理解能力，通过观察研究这个阶段幼儿在幼儿园中早期阅读活动的情况，能够让教师们发现存在的问题，并为问题的解决提供了科学、合理的依据。

关键词 幼儿园;早期阅读;教育

中图分类号：G616，7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0035-01

阅读是幼儿不断学习新知识的重要途径，培养幼儿的早期阅读能力不仅有利于幼儿各项学习能力的提升，也能够让幼儿形成热爱阅读的好习惯，这对于幼儿是很有帮助的。

一、大班幼儿早期阅读活动中存在的问题

（一）物质方面

由于幼儿园空间有限，所以集体阅读活动的场地是放在走廊里的，走廊的一边还摆放着小舞台、蔬果中心等游戏区域，所以孩子们坐得比较拥挤，很容易被游戏区吸引注意力。班级的阅读角是设立在娃娃家边上，地方很小，只能作为小组阅读活动的场地。因为受娃娃家里玩游戏孩子们的影响，阅读角的孩子比较容易分心。

（二）心理方面

孩子们对书本的兴趣因人而异，有些孩子可以很专注地看着一本书看很久，然而还有一部分孩子他们完全无法把注意力集中在书本上，他们把大部分的阅读时间都花在和别的孩子交换书本、讲话上面。当很多孩子聚集在一起的时候，他们就容易开始讲话，最后甚至开始玩游戏。

二、影响大班幼儿早期阅读活动的因素

（一）教师因素

（1）教师的态度。教师对早期阅读的态度直接影响了幼儿早期阅读的质量。教师只有充分认识到早期阅读的必要性，并且能够正确理解早期阅读的内涵，才能对孩子进行充分有效的引导。

（2）教师的能力。教师的能力决定着她是如何指导幼儿的，教师的兴趣同时也牵引这整个班级。良好的素养也对教师在材料的选择这一环节有着很大的帮助。

（二）家庭因素

家庭，是每一位幼儿最早接触到的环境，家庭对幼儿影响的重要程度不言而喻。许多研究都表明，经济条件较好、父母文化水平较高的家庭和收入较低、文化水平并不高的家庭在对孩子的教育、期望方面有很大的差异。前者对早期阅读较为重视，也乐意并且有能力把时间和金钱投入到孩子的早期阅读活动中，后者就恰恰相反。因此前者的家庭与孩子之间逐渐会形成一种良性循环，后者的家庭和孩子之间则会形成一种恶性循环。

由此可见，家长的态度、家庭的阅读氛围能够对孩子产生极为重要的影响，良好的阅读习惯能够让幼儿的阅读能力提升的非常快。

（三）幼儿因素

幼儿作为阅读活动的主体，他们的年龄、性别特点等都影响着他们在幼儿园中早期阅读活动的情况。首先，大班的孩子已经形成了阅读习惯，他们能够用正确的方式看书，对于感兴趣的东西他们会看很长时间，几个孩子还会一起讨论，但是对于不感兴趣的地方，他们会很快地翻过去。

其次，大班的孩子已经有了一定的理解能力，他们喜欢看故事类的图书，对儿童百科全书这种图片很多，对大自然、动物和植物等和生活有着密切关系的图书也非常感兴趣。他们对自己从书中获得的知识信息也能够较好的表达出来。

三、教育建议

（一）幼儿园及教师方面的建议

（1）教师自身文学素养的提高。教师应该重点加强自身文学素养的提高，一位教师的能力不一定要很强，但是这位教师自身的气质修养都潜移默化地对学生产生影响，简单地说就是什么样的教师教出什么样的学生。一个教师如果自己都不愛阅读，那有什么资格去要求孩子们阅读，所以教师自己要先阅读。

（2）为幼儿创设良好的阅读环境。为幼儿创设良好的阅读环境需要教师、幼儿园的共同努力，要为幼儿提供一个安静舒适的阅读区域。阅读区域的设计，需要尽量减少外界的干扰，比如靠近娃娃家、小舞台的阅读角设计都不合理。只要幼儿园与教师足够用心，就能够为幼儿提供良好、舒适的阅读环境。

（二）家庭方面的建议

（1）加强家园互动。幼儿园和家庭是孩子最主要的两个活动空间，也是开展早期阅读活动的两个空间，这两个空间相互需要紧密的联系，统一教育理念，才能有事半功倍的效果。幼儿园早期阅读活动的家园互动有很多种形式。幼儿园可以通过多种形式让家长参与到幼儿园的早期阅读活动中去，幼儿园除了要与家庭一起树立正确的教育理念，还要对家长进行具体的教育指导。如怎样指导幼儿的早期阅读活动、家庭中应如何创设良好的阅读环境等。

（2）家长积极参与活动。调查表明，我国的幼儿家长缺乏主动参与幼儿活动的意识，幼儿园开展的各项活动中，家长也处于一个被动的地位，学校里没有要求的事情就不用做，这样的态度是不对的。家长应该积极利用业余时间，参与到幼儿园的早期阅读活动中去，也可以和教师一起去组织活动，这样不仅有利于家长了解教师的工作、提出意见，还能够更加深入正确地理解自己的孩子在早期阅读这一环节的发展水平，帮助幼儿更好地成长。