中考背景下初中美术教学模式创新探索

王嘉瑜

摘 要 在中国教育纲要中，把“德智体美劳”列为教育重点，很多学校把“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”作为办校方针。但在教育实施中，并没有真正做到“五育”并举，排列第四位“美”育并没有得到足够重视。直到2017年3月，“两会”决策将美术纳入中考，将美术考核成绩计入中考总分，初中美术教育才逐渐成为义务教育阶段文化素质教育重要组成部分，但在教育实践中，初中美术教育教学依然存在着许多问题，需要对原来的教学模式进行创新，才能满足学生中考的需要。本文就中考背景下初中美术教学模式创新进行探讨。

关键词 中考背景下;初中美术;教学模式创新

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0008-02

美术教育作为美学的重要组成部分，在学生的成长和发展中，其重要性不言而喻。过去，由于对美术教育认识不足，只把美术教育作为中小学生的辅助教育，并没有纳入中考，美术教育教学没有得到足够重视，当然课堂教学的质量也不容乐观。如今，中考包括了美术学科，美术成绩已计入了总成绩中，美术教育已回归到原有设定中。作为教师，美术教学必须遵循新的课程要求，从激发学生的学习兴趣和提高学生的审美能力角度出发，对原有的教学模式实施改革和创新，从而促进学生自身素质全面提高。

一、当前初中美术教学在中考中反映出的问题

（1）美术教师整体素质无法满足教学需要。由于过去对美术教学观念的认识不准确，以及初级中学在选择美术教师方面没有严格要求的事实，所以，初级中学的美术教师的整体素质相对较低，主要体现两个方面：一是招聘的教师不具有美术教师资格的教师。许多学校教学美术的教师并不是美术专业教师，他们有的是校内其他学科教师兼任，有的是从培训机构聘请的兼职，有的是美术院校的毕业生，由于这些教师缺乏对青少年美术教育规律的了解，导致专业素养不强;二是教师的责任心较差。由于美术教育“尴尬”地位（中考只有20分），平时美术教学无人重视，许多美术教师在教学上也是照本宣科，讲一些美术基本知识，忽略了系统美术知识和专业技能的传授，在很大程度上挫伤了学生学习美术的积极性。加之教师缺乏责任心，对美术课堂中的学生是否认真、专心听课不管不问，最终导致美术课堂成为其他学科作业课、游戏课。

（2）美术教学与现实生活脱节。美术源于生活。画家从生活中的某些事物中汲取灵感来创造作品，以展现生活中的美好东西。但是，目前初级中学的美术教学已经偏离了现实的生活。由于学校对美术课时安排的较少，许多美术教师美术教学只能在课堂上进行，更谈不上带领学生到校外大自然中写生。许多美术教师在课堂上只向学生讲授一些美术方面的理论知识，或者绘画一些简单的物体，这种脱离现实生活的教与学，无法培养学生的学习能力，也由于学生无法体验到实际生活中的美，学生的创作能力必将受到了影响，也不利于学生综合素质的发展。

（3）美术学习受传统观念影响不被重视。在许多家长会认为美术只能作为孩子的兴趣特长，并不能作为主科来学习，在中考总分中，美术成绩只有20分，不足语数外的七分之一，学生应将更多时间放在比分较多的学科上。学校对美术教学也重视不够，在平时考试时美术科目并没有纳入考试中，直到中考前，学校才会抽出时间集中突击复习，导致学生美术学习得不到系统培训，难以培养学生的审美能力和兴趣。

二、中考背景下初中美术教学调整方向

笔者分析了2017-2019年某市三年美术中考的试题。试题大体分为赏析、简述、综合实践三个部分。标准课程教科书中的四个领域都有试题呈现，都是主观开放题，没有死记硬背的内容。通过对中考美术试题的分析，初中美术应从以下几个方面开展教学。

（一）试题呈现综合性

中考美术试题比较贴近新课程标准，过去单一的教学模式已无法满足中考需要，应逐步向综合性教学模式转变。美术的范畴不仅仅体现在绘画中，而且还应该融入更多的艺术元素，让生活中的美有更多呈现形式。此外，美术学科还应该与历史、音乐、体育、劳动等学科相融合，要通过新载体来展现生活中美感。

（二）试题呈现多样性

从中考试题中看出，多样性是中考美术试题一大特点，多样化的美术教学模式也应该成为美术教学的必然趋势。随着新课程改革的实施和新技术的应用，美术教学也应由单一课堂教学向集课堂教学、网络教学、多媒体教学为一体的多样化教学模式发展，使美术教学变得灵活多样，越来越充满活力。

（三）试题呈现公共性

从美术中考综合实践题可以看出，当前的美术教育不应是应对当前的考试，而应该从学生将来需求出发。初中美术教育基本理念有分为面向全体、激发兴趣、关注文化和生活、注重创新精神四个层次。它告诉人们，初中美术教育不是为了培养画家、传承文化，而是培养具有美术素养的人，在将来的社会生活中，得到更好的发展。

三、当前中考背景下初级中学美术教学模式创新的策略

（1）改革教学方式，推行“导学案”。“导学案”是指教师依据教学内容制定的需要教师和学生共同完成的课程计划，这是随新课程改革后出现的一种新的教育模式，变学生被动接受学习为自主探究学习，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生学习的积极性。编写“导学案”，实际上就是教师集体备课的延伸，应做好三个方面的工作。一是做好编写”导学案”准确工作。“三备”是编写“导学案”的前提，即备教材、备学生、备方法。二是由美术教师组成备课组，在充分讨论、吸收各位教师意见和建议的基础上，确定导学案的内容。三是教师先将导学案提前发到学生手中，作为学生新课预习的内容，学生一方面可通过导学案先进行自主探究学习;另一方面教师可依据导学案内容组织学生探究学习，通过学生自主探究学习和教师指导下小组合作探究学习，可进一步提高课堂的教学效果，新课程理念也通过导学案融入其中。

（2）实施“师生角色互换”教学模式。传统的教学模式是以教师为基础，无论学生的学习能力如何，教师都会以被动方式将所有内容灌输给学生。新课标的实施，则以学生为基础，学生从被动被灌输者成为课堂的主人，这种教学模式让教师与学生互换角色，教师则成为学生课堂学习的组织者和指导者，引导学生在自主、合作、探究中学习美术知识，激发学生学习兴趣。“师生角色互换”教学模式可通过四个步骤来具体实施，一是选定授课内容，布置课前预习;二是确立授课人员，合理备课分工;三是认真审核“教案”，进入授课环节;四是利用评价小结，弥补知识漏洞。“师生角色互换”教学模式是一种新颖的教学方法，在美术教学中实施这种教学方法，体现了新课改背景下教育创新的理念，不仅拉近了师生距离，还能培养学习能力，增强纪律观念。

（3）培养学生的美术创新意识。美术作为一门艺术，源于生活，高于生活，它是生活的艺术表现。作为一个综合学科，美术是人们在现实生活中创造的，创新是美术创作的源泉。在学习过程中，学生必须首先学会在生活中发现美，欣赏美。把“观察生活、创造生活、美化生活”作为学习美术的基本目标。对于初中学生来说，他们正处于思维意识的形成阶段，他们接受新事物比较快，具有较强的创新思维。在美术教学时，美术教师应引导学生发现生活中的风景和美好的事物，发挥想象力，用画笔展示出来。在评价学生绘画作品时，教师应充分肯定学生的优点，并着重于学生绘画的用色和布局的点评。鉴于创新思维的新颖性、独创性和发散性，教师需要在日常教学过程中培养学生的发散性思维，鼓励学生充分发挥想象力，运用鲜艳的色彩，并通过一系列表达技巧来展示事物，表达自我内在的情感。这些在培养学生的審美能力和创新思维方面都将起到重要作用。

随着现代科技的快速发展，初中美术教育地位也会随之提高，受到同学们的喜爱，在中考的背景下，必须重视初中美术教育，将现代科学技术和新课改理念有机结合起来，探索新的教学模式，更好地培养学生的美术素养，为现代社会培养出更多高素质的人才。

参考文献：

[1]杨永强.教学模式的创新在初中美术课堂的集中体现[J].教师.2013（28）.