高三生物病毒专题复习的策略研究

陈亚羡

摘要：在高三生物的课堂教学中，尤其在第二轮复习中常以专题复习的形式进行，其中病毒与人类生产生活联系密切。它的知识点内容又较为分散，将病毒作为其中的一个专题进行复习很有必要。为了切实提高学生的学习效率，本文针对如何开展高三生物病毒专题复习进行了探究。

关键词：高中生物;病毒专题复习;策略

中图分类号：G633.91           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-080-2

病毒的分类有很多种，主要是以宿主细胞进行划分的。在高中生物教学中，在探究生命活动中离不开细胞、不同类型生物遗传信息的传递等内容时都要涉及到病毒，同时病毒也是作为探究DNA是主要遗传物质的重要材料。病毒的相关知识在高中教材中分布相对零散，在高三阶段开展生物病毒专题复习是很有必要的。教师通过引导学生对病毒的相关知识进行整体的复习和巩固，帮助学生提升应用知识解决实际问题的能力。

一、开展高三生物病毒专题复习的必要性

开展高三生物病毒专题复习，有利于学生在学习的过程中将各个知识点内容进行串联，加强与现实生活的联系，利用所学知识解决生活中的实际问题，在科学探究、科学思维的过程中形成生命观念，提高社会责任感。结合2020年新型冠状病毒在全球的肆虐事件，其传染性强、致死率高对大家的学习生活造成了一定的影响。基于此种背景下，学生对学习病毒的知识显得更为有用了。通过开展高三生物病毒复习专题，让学生有专门的时间，将零散的知识点汇总起来，通过一个合理的主线进行串联，切实保证学生对病毒这一专题内容有较为完整的认识并形成知识网络。教师在复习的过程中，应重视运用提问、讨论等多种教学方式，激发学生的复习兴趣，让学生积极地投入到课堂教学中来，切实增强学生对概念的理解，帮助学生形成一个完整的知识脉络，针对学生不理解的地方，教师应予以完善，针对于那些易错的知识点内容，教师应予以纠正，加深学生的印象，切实提高学生的综合能力。教师应以考试大纲作为基础，通过选择历年来的真题为学生进行解析，切实考查学生对于生物病毒知识的运用能力，同时重视学生对于生物基础知识的掌握，全面提升学生的生物学科核心素养。

二、开展高三生物病毒专题复习的具体策略

1.课前构建知识网络，课中突破重难点

针对“病毒”专题复习，应立足当前热点的核心知识，并且将热点所反映的核心知识，联系到高中生物学的全部内容中，进行梳理联系。课前先引导学生通过联系对其种类、结构、习性、培养与繁殖、遗传信息传递途径、预防与治疗等方面构建相关的知识网络，课堂中展示几位同学构建的知识网络，然后进行整合、補充。

通过构建知识网络让学生明确病毒是一类特殊的生物，无细胞结构，其核酸只有DNA或只有RNA，这是区别病毒、原核生物和真核生物的重要特点。病毒的种类让学生通过举例加以巩固，RNA病毒有烟草花叶病毒、新型冠状病毒、HIV、SARS病毒等，DNA病毒有噬菌体、乙肝病毒等。课堂中主要针对病毒的信息传递、免疫、检测和预防等进行复习，结合典例进行突破。

2.激发学生的问题意识，设置合理的教学问题

为了充分保证学生的复习效率，教师在开展课堂复习时，应注意根据课堂教学内容，设置合理的问题，促进学生开展思考和探究。通过问题的方式，引导学生进入到课堂学习中来，增强学生的学习意识。在设置问题时，应注意保证问题有着一定的针对性，能够切实引起学生的注意力，让学生根据自己原有的知识储备进行思考分析，并解决问题。通过正确地引导，为学生留下思考的空间，准确掌握复习节奏。当遇到一些比较困难的问题时，教师应注意提供给学生一些辅助，通过为学生提供线索，让学生找到复习的正确方向。例如：在复习了新型冠状病毒的结构和遗传物质后，补充说明该病毒属于单链+RNA病毒，能直接以RNA作为翻译的模板合成RNA复制酶，根据已有的这些知识，设置以下几个问题，引导学生思考探究：

①请参照中心法则，写出新型冠状病毒的遗传信息的传递途径。

②冠状病毒相对于DNA病毒更容易发生变异，原因是什么？

③蝙蝠存在了8800万年，几乎与恐龙是同时代。据目前人类的研究，蝙蝠是超级病毒的携带者，它身上能携带超过100多种毒性极大、凶险无比得病毒，有埃博拉病毒、狂犬病病毒、SARS病毒等。那么，蝙蝠为何携带病毒却不生病？从共同进化的角度出发来分析这个生物现象。

在写出新型冠状病毒的遗传信息的传递途径后，由学生讲解这么写的理由，师生共同评价小结。在此基础上，教师进一步提出：噬菌体、HIV的遗传信息的传递途径又是怎样的？在学生思考讨论后，分别写出它们的遗传信息的传递途径，并进行比较、归纳，明确起点是它的遗传物质，传递的过程根据酶的类型而进行。通过对这几个问题的探讨，增强了学生理论联系实际、学以致用的能力。

3.前沿展示，促进学生关注学科发展

在实际的复习过程中，教师应注意根据当前时代的发展，找到相应的资料，为学生扩展自己的知识视野，让学生得到最先进的生物病毒知识。例如，教师可以为学生展示新冠病毒检测和防治的新成果资料，结合有关题材，完成对必备知识、关键能力的考查，通过这些资料作为补充，还能让学生感受到学好生物学能提高人们的生活品质，促进人类健康生活。以下题为例：

导致新冠肺炎的病原体是“SARS-CoV-2”病毒，该病毒为RNA病毒。快速准确的检测对疫情防控起着至关重要的作用。

（1）检测方法一是用“新冠病毒核酸检测试剂盒”。其过程是获取下呼吸道分泌物等标本后，通过______得到cDNA，再通过______技术扩增，然后通过荧光标记的基因探针进行检测，如果检测结果为______（“阳性”或“阴性”）则可确诊。

（2）检测方法二是进行抗体检测。南开大学团队研发出了新冠病毒IgM/IgG抗体快速测试卡（1滴血，15分钟即可肉眼观测到结果）。该技术运用了______的原理。如果疑似患者小李的抗体检测呈阳性，则可以确诊为新冠患者，因为病毒进入体内后可引起特异性免疫反应，最终由______细胞分泌相应的抗体。如果小李的抗体检测呈阴性，他______（“可能”或“不可能”）感染新型冠状病毒，理由是________________________。

同时，教师应注意为学生布置一些扩展性的问题，让学生通过课后查阅资料的方式，加深对病毒的认识。在这一过程中，通过穿插德育教学内容，增强学生的社会责任感。例如：新型冠状病毒具有潜伏期长，传染性强的特点，且病毒感染性疾病尚无特效药，医师只能提供支持性治疗，主要依靠患者自身的免疫力战胜疾病。为早日打赢这场战役，请根据这些信息，简要说说我们青少年该怎样做（至少答两点）。

4.原题再现，熟悉考查的类型

教师在进行生物课堂复习时，应注意通过为学生展示原题的方式，让学生通过解析历年来高考中有关病毒的考题，切实让学生进行高考训练模拟。例如，2017年高考理综全国卷Ⅰ第29题：

根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。要求利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型。本题属于理解、应用的层次，考查学生的理解能力、实验探究能力和解决问题的能力。教师应注意让学生根据题目要求，写出相应的解题过程。如果在解题的过程中，存在着一定的问题，教师可以引导学生通过小组讨论的方式，集思广益，相互启迪。又如2020高考理综全国卷Ⅰ第1题：

新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识。下列相关叙述错误的是

A.戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播

B.病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖

C.高溫可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体

D.生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险

本题考查基础性的知识，涉及病毒的生活习性及预防，引导人们养成健康的生活习惯和生活方式，体现了高考立德树人、引导教学的核心功能。通过再现相关高考真题的方式，让学生由单纯的死记硬背转化为理解记忆，锻炼学生的知识应用能力。

5.注重评价，做好课堂反思活动

教师在开展复习课堂时，应注意对课堂教学进行评价，利用评价的方式完成对于整堂课的总结。评价以学生发展为本，以生物学课程内容、学业质量标准为依据，聚焦学科核心素养，促进教师的教和学生的学。同时，教师要及时进行课堂反思，从教学内容、教学方法、学生课堂参与度、教学效果等方面反思是否达成教学目标，可能还有哪些不足，还可以有哪些改进，下节课还可做哪些补充等等，在反思中不断提高教育教学效果。例如，本节课中展示不同学生构建的知识网络，能够很好地了解学生对知识的掌握情况，教师及时评价、完善，体现合作学习的重要性。边复习知识点边练习巩固，能及时将理论知识应用于实践，这种由点到面的复习方法，能增加课堂容量，教师对重点知识重点详细分析并结合实例练习巩固，种类、结构等内容由学生直接做知识的简单归纳，提高课堂复习的效率。

三、结语

在高三生物病毒专题复习中，通过面向全体学生，引导学生主动开展复习，要尽量避免单纯讲述知识的做法，多结合生活经验、图文资料，注意结合当前时事热点，利用实际教材作为依托点，通过为学生梳理课本上的知识结合实际问题开展复习，加强学生综合能力的培养，提高生物学科核心素养。

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（作者单位：厦门市同安实验中学，福建 厦门 361000）