数字化教学资源在高中物理教学中的应用策略研究

郑亮

摘 要：随着社会发展和教育体制改革的不断深化以及核心素养培养理念的提出，我国教育教学从教学理念到教学模式都在不断地创新和发展。信息技术和网络技术的广泛应用给人们的生活和工作带来了极大的便利，在教育教学模式创新当中，应用信息技术平台当中的数字化资源能够有效提升学生的学习兴趣，扩展学生学科知识面，最大程度激发学生的学习热情，结合数字化资源的特点和高中物理教学情况谈一谈数字化资源在高中物理教学当中的实际应用策略研究。

关键词：数字化资源;高中物理教学;应用策略

物理学科是研究物质运动一般规律和物质基本结构的自然学科。其知识内容十分广泛，大到宇宙中的物质结构和射线研究，小到基本粒子的物质结构、运动形式以及运动规律。物理学的理论知识结构能够充分利用数学作为自己工作语言定义实践中检验理论正确性的标准，是当前较为精密和具有一定抽象性的自然科学学科。如今是信息技术和网络技术广泛应用的信息化时代，教育教学当中应用信息化技术和网络资源能够最大程度提高课堂教学质量和教学效果[1]。

一、结合丰富的数字化资源视觉上刺激学生的学习热情

网络平台中运用了大量的教学资源和学科知识以及实践课程内容，包括多种物理学科实验的操作步骤和现象的影像资料。高中学生心理和生理逐渐发育成熟，知识的掌握不仅仅要通过视觉上的刺激和实际操作的训练，还需教师结合理论知识、实验课程、网络数字化资源影像资料和图片进行物理学科知识的展示，从视觉上和听觉上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情[2]。

例如，在进行人教版高中物理必修二第五章“曲线运动”第一课的教学中，教学重点在于研究质点沿曲线运动时所应遵循的规律，曲线运动的位移相关知识通过理论的讲述很难让学生在头脑中形成直观的影像和立体的模拟，教师可以通过数字化资源影像资料进行曲线运动轨迹的展示，让学生在视觉上直观地感受曲线运动形成的轨迹，进而实现对质点沿曲线运动时所形成的规律进行完全的掌握。尤其在进行物体运动时的速度位移等计算时，传统教学当中仅能够通过坐标图形来进行计算演示，而通过数字影像教学模式能够让学生直接观察和了解物体从a点到b点的运动曲线，结合知识点进行物理曲线的物理量计算。复杂和抽象的物理学知识进行了直观的简化，有利于高中物理教学效果的提升。

二、充分发挥数字化资源优势培养学生物理学科思维

高中物理学科知识不但要求学生具备较高的探究能力和独立思考能力，同时也要求学生具备较强的逻辑思维水平。这就要求教师必须结合学生个性化特点和物理学科知识特点进行教学内容的设计。物理学科知识具有极强的逻辑性特征，其每一个知识点之间都存在相应的联系，要是可以通过数字化资源进行学生知识体系的构建，通过信息技术软件进行知识结构明确建立，让学生能够对所学的学科知识有一个清晰的认知并实现深入的理解[3]。

例如，在进行高中物理必修二第五章“曲线运动”中第二课“平抛运动”一课的教学过程当中，事实上平抛运动也是属于曲线运动当中的一种，在物体以一定速度抛出时，物体受到重力作用的影响而呈现的运动曲线就称其平抛运动。主要的教学目标是让学生掌握研究曲线运动的方法，掌握平抛运动速度的准确计算。学生对于重力并不陌生，但平抛运动中物体所受到的力需要结合合力来求出物体的加速度，进而实现对物体速度的计算获取，让学生能够快速掌握平抛运动的速度计算方法和技巧。

三、借助数字化资源提升学生物理实验效果和学生实际操作能力

从物理学知识实践角度来讲，物理学科知识也是较为注重实际操作经验和实践类的自然学科。学生只有通过实际操作才能够在最短时间内实现对物理学科知识的掌握和理解，同时也能增强学生学科核心素养的培养[4]。

例如，在研究平抛运动的实验课教学当中，教师可以利用数字化资源当中有关实验课程教学方法和教学内容去进行实践课程内容的合理化设计。通过数字资源对物体平抛运动轨迹的直观展示向学生做出实验技巧的演示，比如制作棒球体育活动当中棒球的平抛轨迹数字化模拟的动画影像，通過棒球的轨迹慢动作和动画抛物线的展示让学生能够清晰地了解整个平抛运动的轨迹和曲线线路，也可以让学生按照视频影像的内容进行试验模拟，使学生能够掌握每一步实验课程步骤的要领，最大程度提升学生的实际操作能力。

四、结束语

结合上述内容所述通过数字化教学资源应用最大程度上提升学生学习兴趣，教师也能够结合数字化资源进行教学模式和教学内容的大胆创新。将更多的学科知识和实际内容融入课堂设计当中，使学生成为真正的学习主体。结合物理学科实验课、习题课、单元复习课以及学生个性化特点进行教学内容设计，将数字化教学资源优势充分发挥，培养学生核心素养和自主思考能力，不断拓宽学生的视野和知识面，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马云，陈敏媛.数字化环境下的物理教学课例分析[J].物理教学，2018（6）：40-42.

[2]程建军.运用数字化实验提高初中物理实验教学的有效性[J].物理教师，2017（20）.

[3]阮宜冬.“传统与现代”对话：例说数字化物理创意实验[J].中学物理教学参考，2015（11）：15-16.