新课改背景下主题式教学在高中政治课堂教学中的运用

艾艳

摘 要：立足于高中政治课堂教学实践，首先对主题式教学的概念及其运用在高中政治课堂教学中的可行性进行了初步分析，接着又结合具体实例对主题式教学在高中政治课堂教学中的运用策略进行了探索与研究。

关键词：高中政治;主题式教学;概念;可行性;运用策略

当前新课改运动开展得如火如荼，在此大背景下，各种先进的教育理念不断出现，极大地丰富了学科教育领域的教学形式及其手段。这其中，主题式教学便引发了众多的关注。那么，究竟什么是主题式教学？主题式教学运用在高中政治课堂教学中又有哪些可行性？具体的运用策略又有哪些？以下，我仅结合自身的教育实践经验对上述问题进行一一阐述与解答，望抛砖引玉，让更多的政治工作者意识到主题式教学模式的运用价值与优势。

一、主题式教学的概念及其运用在高中政治课堂教学中的可行性

首先，我将阐述主题式教学的概念以及其运用在高中政治课堂教学中的可行性。

（一）主题式教学的概念

所谓主题式教学是指教师有意识地为学生创设一个良好的学习环境，让学生在该环境中展开探索与研究特定的学习主题，并在这一过程中增强互动、收获知识、发展能力。主题式教学充分尊重了学生的学习主体地位，赋予了学生学习活动以更多的主动权。

（二）主题式教学模式运用在高中政治课堂教学中的可行性

第一，高中阶段的学生随着年龄的增长，普遍具备一定的自我探究能力，对事物的分析能力也有了极大的增强，同时，他们又具有极强的好奇心与求知欲望，这就为他们在以主题为载体的探索活动中进行自主学习提供了无限可能。

第二，高中政治学科作为一门人文学科，其知识点相对来讲较为浅显，且很多内容具有明显的框架性与主题性特征，彼此之间既密切联系又各自有着自身的特点，这样一来，就很方便师生实施主题式的探究学习活动，这也是主题式教学模式运用在高中政治课堂教学中的一大重要原因。

二、主题式教学在高中政治课堂教学中的运用策略

接下来，我将结合具体实例探讨主题式教学在高中政治课堂教学中的运用策略。

（一）教师为学生设置合适的探究主题

教师要为学生设置合适的探究主题，这是主题式教学模式在高中政治课堂教学中发挥出价值的首要前提。例如，在教学“树立正确的消费观”这一节内容的时候，我为学生设置了如下一项主题探究任务：目前我国人民水平基本达到小康水平，这是不是意味着我们可以抛弃“勤俭节约”这一说法了？然后鼓励学生对这一主题探究任务进行探讨，可以查阅资料，可以进行实际采访，也可以阅读各种书籍，将自己对上述问题的认识与看法积极表达出来。在这一主题探究任务的驱动下，学生能不断调动自己脑海中已有的知识积累与生活经验展开思考，在这一过程中，他们既能意识到当前我国人民生活水平确实得到了极大的改善，但是不可否认的是相当一部分地区的人民还处于贫困状态，另外，伴随着各种浪费现象的发生，“勤俭节约”在当前的社会中仍然不过时。由此我们可以看出，设置与所学内容密切相关的主题让学生对所学的政治知识有了更深刻的了解，大大确保了主题式教学模式运用在高中政治课堂教学中的效率与质量。

（二）教师及时给予主题探究活动合理评价

高中阶段学生的学习活动离不开教师的及时反馈。大量的教育实践也已经充分表明了若是教师能给予学生学习活动以积极且科学的反馈，会让学生进一步产生学习的动力，从而朝着更好的方向发展;但相反，若是教师对学生的学习活动采取忽视或者不予评价的做法，很容易影响学生的学习热情与积极性，致使他们难以获得良好的学习效果。

上述道理同样适用于主题式教学模式在高中政治课堂教学中的运用，即我们高中政治教师在学生参与到主题探究学习活动之后一定要给予学生科学的反馈与评价。例如，在教学“用发展的观点看问题”这一教学内容时，我为学生布置下了与其相关的主题探究任务，学生在积极参与并完成之后，我也非常及时地给予了他们评价。像有的学生主动参与，积极探究，所获得主题探究效果良好，对此，我会对他们进行正面的鼓励与肯定，并号召他们再接再厉;而面对效果不理想或者参与不积极的学生，我则会首先指出他们值得肯定的一面，同时委婉地指出他们需要加以改善的一面并给出具体的改善方向与优化指导意见。这样一来，学生便都能很快知道自己在主题式探究学习活动中所存在的不足以及需要进一步发扬的优势，从而为日后高质量主题式活动的获得奠定了良好的基础。

三、结束语

总而言之，主题式教学模式在高中政治课堂教学中的恰当运用让政治课堂教学迸发出了无限生机与活力，为此，我们高中政治教师应当结合自身实际情况對主题式教学模式进行灵活而科学的运用，以让学生在收获政治知识的同时，获得显著的政治学科核心素养的进步与发展。

参考文献：

[1]王慧君.以“一”贯之简约高效：高中政治课中实施主题式案例教学的特点、意义[J].文理导航，2019（7）：70-71.

[2]吴万强.以主题式教学观照核心素养培育[J].中学政治教学参考，2017（3）：4-5.