幼儿美育教学与德育活动的有机融合

林碧珍

摘 要：幼儿时期是个人成长的重要基础阶段，幼儿教育对幼儿的健康成长和综合素质的提高有重要的影响。在幼儿教育不断得到关注与重视的当今，如何在幼儿教育中优化和创新美育教学和德育活动，使美育教学能有效渗透至幼儿的德育活动中，共同推动幼儿教育的科学发展，是值得分析和研究的主要课题。基于此，文章就针对此课题，深入探究幼儿教育中美育教学与德育活动有机融合的策略。

关键词：艺术领域;美育教学;德育活动;渗透发展

中图分类号：G611 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-02 文章编号：1674-120X（2020）27-0125-02

目前，我国幼儿园一般会根据健康、社会、科学、语言和艺术这五大领域创设主题课程，而根据这五大领域可以延伸出相应的美育教学和德育活动。其中，就艺术领域来看，美育教学是培养幼儿的艺术细胞、陶冶幼儿的艺术情操、发展幼儿的艺术思维以及增强幼儿对美术、音乐和其他艺术形式的求知欲与好奇心的重要教学方式。而作为幼儿教育中的基础性教学活动，德育活动则更注重培养幼儿健全的人格、良好的思想品质。

一、幼儿教育中的美育教学与德育活动简要分析

（一）美育教学的基本概述

在幼儿教育中，美育教学主要是指对幼儿审美能力的教育。一般在幼儿教育中，可以通过开展音乐、美术及文学训练等方式来引导培养幼儿的美育能力。

1.美育教学之音乐

音乐主要是声音的听觉艺术代表。对幼儿音乐能力进行培养，可以很好地促使幼儿在音乐节奏、曲调、节拍和曲风中感受到音乐的独特魅力，并引起自身强烈的情感共鸣，从音乐作品中体验到独特的情感。

2.美育教学之美术

美术则是线条、色彩和结构的视觉艺术代表。幼儿的美术教育主要有绘画、剪纸、泥塑等教学活动。教师通过亲自引导幼儿动手开展美术活动，可以很好地增强幼儿的动手操作能力，激发其潜在的创造力和想象力，提高其对美术作品的认知和欣赏能力。

3.美育教学之文学

文学则是文字、语言的感觉艺术代表。在幼儿教育中，可以让幼儿听或看一些童话、寓言故事，积累文学知识，并从所学习的文学作品中了解到独特的思想感情，丰富内心的情感体验，体会到世间真正的“真善美”。

（二）德育活动的基本概述

德育活动更注重对幼儿良好思想品德和人格品质的培养。针对不同年龄段的幼儿，教师所开展的德育活动也会有所不同。

在幼儿3岁之前，应让幼儿形成讲卫生、爱干净、有礼貌、遵守纪律的“是非性”思想习惯。在幼儿3～6岁时，则要使幼儿形成爱劳动、爱祖国、爱父母、诚实守信、积极向上的“升华性”思想习惯。“学会做人，是成功做事的基础和前提”，在日常教育中，可以通过日常生活、游戏活动等方式来加强幼儿的德育教學。

二、美育教学与德育活动在幼儿教育中的关系

无论是蔡元培所说的“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之私念，以渐消沮者也”，还是赫尔巴特所说的“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”，都显示出“美育”和“德育”在人类教育发展中的重要作用。

因此，笔者将从德育和美育的教学目标和教学内容这两个角度切入，对两者的关系展开深入分析：

（一）从教学目标角度分析

德育与美育教学都属于幼儿人文教育的一部分，其都有助于培养幼儿的精神品质，丰富幼儿的精神世界，引导他们形成正确的三观。然而，德育教学是一种带有“制度性”的规范化教学活动，其主要通过规范化的言语和要求，约束幼儿的行为习惯，使其自觉形成良好的道德意识和行为规范。美育教学则属于一种“感化教育”的方式，主要作用于幼儿的艺术感知和审美层面，可逐步培养幼儿的艺术情操，使其更能体会到艺术学习所带来的独特情感。

（二）从教学内容角度分析

在安排日常的教学内容时，教师也可以根据不同幼儿的学习和行为特性，选取适合他们美育发展的主要课程，如针对安静好学的幼儿，可以增添一些新的文学课程内容来指导他们发展自己的写作思维，使其形成良好的审美观念。而德育教学则一般通过思想品德课程予以实现，教学内容中主要包含了一些对幼儿个性、人格、思想和道德品质的要求和规范，更偏向于让幼儿从小养成良好的行为习惯和思想品质。

三、幼儿教育中美育教学与德育活动的有机融合策略

艺术领域的美育教学和日常的德育活动两者是相互联系、相互融合且共存发展的。如何将艺术领域之美育教学与实践活动结合起来，并有效渗透德育活动，让幼儿在玩中学、学中悟，笔者根据上文所分析的内容，认为具体可从以下两方面着手：

（一）“请进来”——在德育活动中加强审美意识的渗透

不管是幼儿德育活动，还是美育教学，都具有一定的操作性和实践性，与幼儿日常的生活与学习密切相关。因此，要想在艺术领域将德育活动有效渗透至幼儿的美育教学中，首先需要将“美育”这位老师“请进来”，引入幼儿日常的德育活动中。美育教学是用来提高幼儿的综合艺术素养与审美意识的重要教学方式，可以通过日常的音乐、美术和文学教学的形式进行培养。而要想在幼儿德育活动中加强审美意识的渗透，教师就需要在幼儿日常的德育活动中，如在“礼仪文化周”活动中将所处地区的优秀传统文化引入其中，使幼儿在仔细观察、听讲和动手操作的过程中，领悟到优秀传统文化，感悟到人和生活、人和自然、人和文化之间的独特美感，同时培养和提升艺术审美意识。

例如，笔者任教的幼儿园所处地区为福建省漳浦县，该县有着传承上千年的汉唐文化和独特的剪纸技艺文化，在当地乃至全国都有着深远的民族文化影响力。所以在开展日常的德育活动的过程中，教师可以引入本土优秀民俗文化，积极邀请漳浦剪纸技艺代表传承人游金美和汉唐文化艺人何丽丹前来向实验班的教师传授相应的历史文化知识和剪纸手工技能，这在不断提高教师综合文化素养和专业手工操作能力的基础上，也使得教师更有信心通过游戏活动等方式来开展德育活动。

而通过对汉唐文化的深入了解，学生不仅能掌握一定的传统文化知识，增强自身的文化素养，还能在学会基础的漳浦剪纸技艺后，通过自己动手尝试抄剪、布剪，进一步挖掘剪纸艺术中所蕴含的地方精神和传统文化思想，并从中感悟到漳浦剪纸不仅仅是一种地方的技艺，更是以民族传统文化背景为根底，其积淀的深厚的艺术生命力和源远流长的人文精神对培养幼儿的艺术情操和审美能力起到了重要的促进作用。

（二）“走出去”——在美育教学中加深精神的领悟

幼儿美育教学的组织和开展，可以提高幼儿的艺术情操与审美能力，使其更能从实际生活和所学内容中挖掘出潜在的艺术美感，获得独特的审美感受。而在美育教学中激励幼儿挖掘艺术作品的情感和精神，不仅可以使幼儿深层次地感悟到艺术作品背后所隐藏的巨大价值和精神力量，更能使其在“耳濡目染”的环境中，从所欣赏的艺术作品中挖掘、提取以及习得一些良好的思想品质和精神信仰。因此，要想在艺术领域让美育教学有效渗透至幼儿的日常德育活动中，还需积极引导“德育”这位老师正确地“走出去”，通过创新思想品德教育与感化的方式，让其与美育教学活動相融合、相协调，共同促进幼儿美育和德育教学的科学发展。尤其是在一些具有特殊教育意义的美育教学中，如组织幼儿通过绘画了解我国国旗的形状、图案、颜色和构造，教师除了要加强美术教学外，更要通过对我国国旗的艺术分析，积极引导幼儿透过“中国红”了解到国旗背后的革命烈士事迹，激发幼儿爱国与热爱和平的精神思想，达到爱国教育的主要目的。

例如，为了丰富幼儿园日常的德育活动，学校可以集中组织实验班的教师，并联合家长带领幼儿一同前往本土著名的漳浦剪纸艺术文化展览馆去了解枝繁叶茂、百花齐放的漳浦剪纸艺术。教师通过引导幼儿和家长共同参观漳浦剪纸艺术文化展览馆，不仅可以让幼儿在家长的带领下近距离、全方位地感受到本土剪纸文化作品所带来的震撼与艺术魅力，更能引导幼儿积极通过手工实践来创造出自己所喜欢的剪纸作品，激发出幼儿无穷的艺术创造潜力，发展他们独特的艺术思维，也进一步提高了他们的手工操作实践能力。

同时，在接触丰富多彩的剪纸艺术作品时，幼儿也能在抄剪、布剪的过程中感受到所处闽南地区的独特民俗风情，进而在民情民风中陶冶情操，进一步感受到我国优秀的传统文化所带来的民族归属感、荣誉感和自豪感，也更能激发爱国之情，在对民族文化有了进一步了解后，增强对祖国的热爱。

美育教学与德育活动都是贯穿于整个幼儿教育过程的重要教学方式，两者存在着一定的关联，只有在美育教学中有效渗透一定的德育活动，才能更好地促进幼儿综合素质与能力的发展和提升。

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