运用信息技术构建高效美术课堂

栗品 吴春花 刘浩

摘 要：随着时代的发展，信息技术的广泛运用为美术教学的发展提供了一个绝佳的平台。它创新了教育教学理念和模式，让教学变得更加高效。如何运用信息技术协助课堂教学、激发学生的学习兴趣、提高学生的审美水平、促进学生的全面发展，是值得一线美术教师思考的问题。文章从利用多媒体创设情境、借助微课模式助力教学、巧用电脑制作美术作品、结合信息技术搭建平台等方面，探讨了依托信息技术构建高效美术课堂的实施策略。

关键词：信息技术;美术课堂;美术教学

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-25 文章编号：1674-120X（2020）27-0107-02

美术的概念十分广泛，它是一种能让人直接从视觉上获得美感的艺术，可以说，世间万物皆和美术有关。信息技术则主要指人们利用计算机、网络来交换、传播各种信息的手段，十分方便。在中小学的课程教学体系中，美术课是一门最具直觀性、强调视觉性的课程。信息技术的出现，给美术教育带来了一次全新的变革，它的出现强有力地冲击了传统美术教育以临摹、写生为主的“照本宣科式”的教学方式，使美术课堂的教学资源和教学手段更为新颖。信息技术为我们的美术教学带来了一次全新的探索，它能更为直观地将美术课模拟成各种情境，让学生在不同情境里体验不同的身份，自主探索，化身为课堂的主人。美术教学与信息技术的结合可以有效地调动学生学习美术的积极性，打破时间和空间的限制，从而培养学生的视、听能力，有效提高美术课堂的效率。

随着信息技术时代的到来，网络在家家户户普及，学生已经适应了信息化、智能化给他们的学习、生活带来的改变。计算机早已成为美术创作中广泛运用的工具。从教师角度看，随着教学改革的深入，广大教师进一步增强了课程标准中提出的“以学生为主体”的教学意识，而信息技术的出现，无疑为学生在课堂中开展自主、合作、交流的学习方式提供了充分的条件。信息技术适当运用于课堂，可以促使学生更高效地完成有质量的美术创作。作为学习的主体——学生，对应用信息技术所呈现的音视频、图片、动画等更有兴致，教师再适时地对学生加以感官刺激，便能够促进学生更积极地学习，从而更好地服务于美术课堂。

将小学美术课堂与信息技术相整合，是教育教学方式的革新，也是大势所趋。如何运用信息技术构建高效的美术课堂，是一线教师值得思考的问题。以下是笔者在日常美术教育教学实践中的一些思考和体会。

一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣

教师在课堂上运用信息技术制作美术课件，并在课件中辅以图片、音频、色彩鲜艳的动画等教学资源，可以创设出既丰富又具有美感的教学情境，从而激发学生学习的兴趣，丰富学生的绘画创作素材，提高学生的艺术欣赏能力和造型表现能力。

（一）图片的展示

图片欣赏是美术课堂中必不可少的环节，丰富的图片资源有利于学生开阔视野，为创作积累素材。比如“变形的魅力”一课中，教师通过故事导入新课后，便引导学生说出在生活中了解到的局部重复的变形形象有哪些。有学生提到千手观音、哪吒、杨戬、九头鸟等，在学生说出这些形象的同时，教师展示出这些形象的图片，全班学生都能通过课件图片内容加深对这些形象的理解，积累视觉素材。

（二）音乐的运用

在美术课堂上，为获得情景交融的效果，教师可搭配适当的音频。如在“风来了”这一课，通过不同强弱风声的音频播放，多方位地让学生感受风的急缓，让学生根据声音判断风力的大小来进行表演，从而激发学生的发散性思维。同时，在学生作业环节，播放适合课堂的轻音乐，这有利于学生放松身心并快乐地进行创作。

（三）视频的穿插

美术课堂中有时需要追根溯源，让学生了解一些历史资料。这时，当我们无法带领学生亲临现场时，视频的穿插便是一个很好的选择。在“图画文章”一课中，笔者带领学生探索文字的起源，一段贺兰山岩画的视频迅速吸引了大家的注意，让学生了解到了古人曾经运用过的文字是什么样的以及古人是怎样进行记录的，为后面的学习奠定基础。

二、借助微课模式助力教学，打造高效的美术课堂

在小学美术课堂中，有些手工课需要学生提前准备一些工具、材料。比如，在上“纸品乐陶陶”一课前，笔者就运用信息技术提前录好了微课视频，视频中展示了此课需要的工具、材料：皱纹纸、剪刀、铅笔、卡纸、双面胶等。然后示范了纸绳的搓法和纸团的揉法，让学生在家提前一周做好准备。在第二周的课堂上，教师就着重解决创意拼贴的问题。这样就很好地解决了学生准备材料及制作基本形的问题，节省了课堂上重复操作的时间，这样，有利于后面教学活动的开展。

传统的美术教学中，会先运用谈话式、猜谜式、创设情境等方式进行课堂导入，教师再传授、亲自示范等，但是在该种教学方式下，教师讲授过多，学生创作的时间较少，学生的主体地位容易受影响。而微课模式弥补了传统教学模式中的不足，可以集中时间对知识点进行传授，而且可以通过视频剪辑软件对教师的示范进行快进处理，这既不影响学生对教师教学示范的观察，又能节约时间。一方面，教师在讲解过程中可以以学生为中心，根据学情对知识进行少而精的讲授，满足学生对学习的需求，另一方面，教师节约了课堂上的授课时间，可以将更多的时间用于指导学生的学习实践，适时辅导，这样就增强了学生的动手能力，弥补了传统教学中的不足。另外，微课的使用显著缩短了教师的重复工作时间，课前教师可以依据本课的教学目标和教学重难点录制微课，然后到每个授课班级播放相应视频。学生在观看视频的过程中，可以试着提出问题，教师可适当地在旁边加以点拨，也可以根据学生的学习情况适时暂停视频，讲解重难点，这样学生对本课的知识点就有了一个清晰的认知。在观看教学视频的时候，绝大部分学生都能做到专注，这样既节约了教师日常讲解的时间，又提高了美术课堂的教学效率。当然，教师也可以在课堂上预留时间进行师生互动、生生互动，解决其他的课堂问题。

三、巧用電脑制作美术作品，培养学生的设计意识

将信息技术与美术课堂进行整合，可以提高学生的设计能力。相比用手进行绘画、设计，电脑制作对学生有着天然的吸引力，这些新技能的学习都能让学生积极参与。如“走向明天”这一课，笔者尝试带领学生用电脑软件制作毕业留念册。首先，打开PPT，选择背景，插入图片，把照片放入其中。然后选择自选图形，制作照片相框。接下来，插入文字，把自己的毕业感言输入进去。再选择动画效果。最后，合成相册。这样用电脑制作的作品便于保存，利于多次转发。学生能根据内容自主选择设计形式，利用内置的众多模板，使册页设计更加精美。也可以使用动画效果、配音等使纪念册更加活泼、生动。在“趣味动漫”一课中，学生理解了“动画是将人或物的动作分解描绘，利用人眼的视觉暂留原理实现动画效果”。我们便一起设计动漫形象，然后利用Flash软件将其进行串联。当学生看到自己的绘画作品变成动画效果后，大声欢呼，觉得自己曾经看过的动画片不再那么神秘，通过学习，自己也可以是一名“小小动画师”。

利用信息技术来设计美术作品能提高学生的动手能力，同时也能提高学生的创造力和想象力。教师因材施教，根据不同学生的学习特点和兴趣爱好，将学生引入一个全新的艺术世界，开设多元、丰富的美术课堂，或工笔细描，或大胆泼墨，或手工制作，或电脑设计……使得课堂教学内容生动又广泛，进一步提升了学生的审美情趣。

四、结合信息技术搭建平台，发展学生的综合能力

美术学科是一门艺术学科，它可以开阔学生的视野，提高学生欣赏美、创造美的能力。信息技术提供的网络资源就是要突破教材知识的局限性，为学生提供更大的学习空间，有效地优化学生的学习过程。在欣赏课教学时，教师可引导学生利用电脑提前收集学习资源，并在课上交流，加深理解。这种方式可以改变学生被动接受知识的习惯，引导其发挥学习的主动性、创造性，促使学生主动学习、合作学习、探究性学习，促进学生的自主发展。如笔者在教学“秦陵兵马俑”这一课时，提前通知学生通过博物馆网站收集秦始皇及秦陵兵马俑的资料，了解兵马俑的年代、背景，欣赏秦陵兵马俑的壮观景象，观察兵马俑个体放大的造型和细节。在课堂上以小组的形式分享时，学生都非常积极，很快地融入课堂，其收集资料、提取信息的能力也得到了锻炼。

运用信息技术手段，可以高效地展示学生的作品。在传统美术课堂上的学生作品展示环节，一种是教师直接拿着学生作品展示，这样坐在后面的学生看不清楚画面，很难融入评价环节;一种是通过投影仪将作品进行展示，但有些教室的投影仪有问题，或者教师对投影仪的操作不熟悉，导致浪费太多课堂时间。而希沃助手这一软件的出现，很好地解决了这个问题，只需要安装好App，随时可以将学生的作品拍照、上传，立即能展示。教师将学生的作品通过信息技术手段进行当堂展示后，还可以让学生说出自己的感受，从不同的角度对作品进行分析。在学生分析、观察时，教师给予适当的引导，提高他们的欣赏能力。这样的展评形式，一方面能够让学生发现自己作品的优缺点，另一方面，也能让学生欣赏到其他同学的优秀作品，实现共同进步。

美术教师要充分、正确地利用信息技术去优化美术课堂教学，构建高效的美术课堂，让学生能不断地汲取新知识，提高美术创造力和想象力。

参考文献：

[1]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]金伟民.中小学美术教育新论[M].杭州：浙江大学出版社，2017.