创建情趣教学模式 优化小学语文教学

常小琴

摘 要：文章主要针对当前小学语文教学中存在的不足进行了分析，并探讨了情趣教学模式在小学语文教学活动中的应用优势，最后提出了运用互动提问、引入趣味游戏、创设情感情境、开展角色扮演、拓展实践活动等策略，实现情趣教学模式与小学语文教学的整合，以期为小学语文教学改革及教学质量的提高提供支持。

关键词：情趣教学模式;小学语文;师生互动

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-17 文章编号：1674-120X（2020）27-0053-02

一、引言

情趣教学模式作为一种由兴趣、情感等要素构成的新型教学方法，其在提高教学质量方面具有一定的优势。因此，分析情趣教学模式在小学语文教学优化中的应用具有一定的必要性。

二、小学语文教学的现状分析

（一）教學观念不合理

新课改对小学语文教学目标作出了明确规定，即不再将语文教学目标限制于单纯的知识学习，而是在此基础上，将情感教育、能力培养等纳入语文教学中。

但从当前小学语文教学的实际状况来看，部分语文教师的教学观念仍然受到传统思想的束缚，对新教学理念的认可度不足。[1]这一问题的存在不仅影响着小学语文教学目标设置的合理性，还对小学语文教学质量和学生学习效率的提高造成了一定的阻碍。

（二）教学模式不符合学生的实际需求

在小学语文教学中，教学模式的设置与教学质量密切相关。从当前小学语文课堂的教学模式特征来看，部分语文教师仍然沿用传统的教学模式，即由教师占据主导地位，以知识灌输的形式，引导学生逐渐掌握相应的语文知识。[2]在传统教学中，师生互动较少，教学过程缺乏趣味性，部分学生容易因难以掌握全部知识、不适应知识灌输模式等，而对语文学习丧失兴趣。

（三）对学生的学习体验关注不足

提高小学语文教学质量的前提是语文教学活动与学生的需求高度契合，学生可从课堂学习中获得良好的学习体验。但在小学语文教学实践中，部分语文教师并不关注学生的学习体验，仅将教学进度、考试成绩等作为重点。长此以往，学生的学习成绩极易受到影响。

三、情趣教学模式的应用优势

（一）激发学生的求知兴趣

在小学语文教学中，情趣教学模式是指通过对教学内容、方法的合理设计，营造温馨、活跃的课堂氛围，促使学生在良好的氛围中高效率地完成学习任务。与传统教学模式相比，情趣教学模式的应用，可有效地激发学生对语文学习的求知兴趣。在求知欲望的引导下，学生可加深学习体验，获得能力培养。

（二）促进学生情感的发展

情趣教学模式在本质上属于一类情感教育。基于情趣教学模式的小学语文教学，更加重视师生、学生与学生之间的情感交流。随着情趣教学的不断深入，学生的情感可得到良好的发展，这一优势为小学阶段学生的全面发展奠定了良好的基础。

（三）提高语文的教学质量

在小学语文教学中引入情趣教学模式后，学生的学习模式会从传统被动的信息接收模式转变为主动模式，即在情感、兴趣的驱使下，积极主动地参与课堂互动及语文知识的学习。由此可认为，这种教学模式可提高语文教学的质量。

四、基于情趣教学模式优化小学语文教学的策略

（一）灵活提问，激发学生的情感体验

情趣教学模式是指借助适宜的形式，开展情感教育，以促进学生的全面发展。为了充分发挥情趣教学模式的作用，在小学语文教学过程中，语文教师可将提问环节作为基本途径，结合教学内容灵活设置问题内容，借助问题与语文教材之间的联系，激发学生的情感体验，达到情感教育的目的。

以部编版小学语文三年级教材中的《去年的树》为例，当学生自主阅读文章后，教师可这样提问：第一，小鸟找大树的行为体现了哪一种品质？第二，从小鸟的三次问话中可以看出，小鸟与大树的关系是怎样的？第三，小鸟和大树的关系与你和朋友之间的关系有哪些异同点？

在提问环节中，第一个问题可帮助学生初步体会到诚信的可贵之处;而第二个问题则可促使学生充分理解小鸟与大树之间形影不离、难分难舍的美好友谊;第三个对比式的问题则可帮助学生代入文中小鸟、大树的角色，使其充分体悟友情的珍贵与美好。此外，这一对比过程还可帮助学生联想、回忆生活中与朋友交往的经历，进而对友情形成更加全面的认知。在小学语文教学中，灵活提问，构建情趣的教学模式，可激发学生对语文教材中关于友谊的思考;循序渐进的提问方式，也可为学生带来良好的情感体验，使其通过课堂学习学会珍惜友情。

（二）引入游戏，活跃语文课堂氛围

为了充分发挥情趣教学模式的价值，语文教师可考虑将游戏作为切入点，通过游戏与课堂教学的整合，为学生营造轻松、愉悦的课堂学习氛围。

在小学语文教学中运用游戏构建情趣教学模式的可行方法为：结合语文教学内容，设计有助于调动学生参与积极性、激发学生学习热情的游戏，让学生借助游戏进行互动，实现寓教于乐。例如，教授小学语文部编版四年级教材的《中彩那天》时，语文教师可按照如下模式，设计契合情趣教学模式要求的小游戏：将学生分成7人左右的小组，为各小组提供“诚信”与“谎言”两种卡片，由小组成员随机抽取一种作为本组的结局改写主题。抽到“诚信”卡片的小组，改变《中彩那天》原文中主人公父亲的选择，即把真正中奖的彩票还给老板，在此基础上，对结局加以改动，为文章赋予新的结局;而抽到“谎言”卡片的小组，则需改变文章中主人公父亲的选择，即留下中奖的彩票，并根据原文中各人物的性格、品质等，设计相应的结局。在语文教学中，改写结局小游戏的引入，充分激发了学生分析文章中人物性格、言行特征的热情。小组成员相互讨论、确定新结局的过程，可加深学生对文章中所强调的“诚信”品质的理解，起到情感教育的作用。对学生而言，基于情趣教学模式的小学语文课堂教学更加契合其学习需求，该模式可帮助学生以更加积极、主动的状态，完成相关知识的学习，并通过游戏过程、文章的情感教育，获得一定的体悟。

（三）创设情境，促进学生学习的深入

在小学语文学习中，学生容易因不理解文章涉及的内容、对所学内容不感兴趣等而无法进入文章所营造出的情境，进而导致学习效果受到影响。对此，小学语文教师可通过创设情感情境这一途径，构建语文情趣教学模式，帮助学生顺利进入学习情境。

以部编版小学语文六年级教材中的《老人与海鸥》为例，在教学过程中，为了帮助学生进入教学情境，教师可于课前导入环节，利用多媒体播放游客喂食海鸥的视频，通过视频展示初次喂食海鸥到多次喂食時整个过程中海鸥与游人关系的转变。在海鸥喂食视频所营造的情境中，学生可逐渐理解海鸥与游人之间的亲密情感。在这一情感情境的引导下，学生能够较为深刻地理解老人与海鸥之间的深厚情感：老人生前喂海鸥时，老人冬季每日喂海鸥的行为、老人与海鸥间的互动，体现了老人对海鸥的爱;而当“我”把老人的遗像带到翠湖边时，海鸥们集体鸣叫、翻飞、盘旋的悲壮场景则展现了海鸥对老人的怀念和爱。情感情境的设置为情趣教学模式情感教育作用的发挥提供了良好的条件。基于情趣教学模式的小学语文教学，可促使学生充分意识到：动物是人类重要的朋友。

（四）角色扮演，提升学生的学习兴趣

结合已往小学语文教学经验可知，如何长效地维持学生的注意力，是小学语文教学面临的主要问题。在语文课堂中构建情趣教学模式时，小学语文教师可借助角色扮演这一方法，提升学生的学习兴趣，利用兴趣的积极引导作用，维持学生对语文课堂的关注。

以部编版小学语文四年级教材中的《牛和鹅》为例，为了促进学生对文章内容及情感内涵的理解，教师可采用角色扮演的方法开展互动，邀请自愿参与角色扮演的学生，分别扮演文章中的“我”、金奎叔、远处的孩子、追赶“我”的鹅等角色。各扮演者按照文章情节的发展，以表演的形式重现情节。在本次互动中，学生均对角色扮演表现出了较高的热情。扮演者模仿原文中角色行为的过程，增强了语文课堂教学的趣味性。在轻松愉悦的氛围下，负责扮演的学生、观看的学生，均可通过这种与众不同的文章内容重现方式，加深对“不应欺负弱小，也不要被外表强大的东西蒙蔽”这一道理的理解。

（五）实践拓展，强化语文情感教育

在运用情趣教学模式优化小学语文教学时，教师应注意通过不同的途径，实现小学语文教学模式的转变。除了课堂教学外，课外实践活动也为情趣教学模式的构建提供了良好的途径。为了促进小学语文教学质量的提高，教师可合理地拓展实践活动，建立适宜的语文情趣教学模式。

以部编版小学语文五年级教材中的《夏天里的成长》为例，教师可将公园、植物博物馆、广场等作为实践活动场所，带领学生观察夏季各类植物的生长特征，并从万物生长这一自然现象引申至青少年这一群体，引导学生理解青少年时期珍惜时间的重要意义，鼓励学生养成珍惜时间的良好习惯。从实践拓展策略在小学语文情趣教学模式构建中的应用效果来看，开放性的课外实践活动场所，更有助于学生理解《夏天里的成长》所蕴含的内涵。

五、结语

运用情趣教学模式优化小学语文教学具有一定的现实意义。为了促进小学语文教学质量的提高，教师可根据情趣教学模式的特征及要求，选用适宜的策略，不断深化情趣教学模式与小学语文教学的整合。此外，语文教师还应注意结合学生的反馈信息，持续优化语文情趣教学模式，以促进小学语文教学目标的实现。

参考文献：

[1]陈明光，秦庐山.探析情趣教学模式在小学语文教学中的应用[J].名师在线，2020（10）：67-68.

[2]贾俊琴.分析情趣教学在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（44）：174-175.