作文教学的探索与实践

易宝卿

摘 要：文章从激发兴趣，激发创作欲望;丰富生活，诱发写作动机;积累语言，孕育创作灵感;形式多样，激活创作欲望;重视作文修改和讲评，激发创作潜能五方面论述了在作文教学上应做的一些改革和尝试。

关键词：作文教学;探索;实践

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-03 文章编号：1674-120X（2020）27-0047-02

一、激发兴趣，激发创作欲望

兴趣是最好的老师，是推动学生求知的一种内在力量，它能使学生产生强烈的学习欲望。因此，作文教学要激发学生的创作兴趣。

（一）以新激趣

兴趣常常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容与训练方式都有可能使学生产生兴趣，鼓励学生表达新思想，描写新事物。

（二）以美激趣

人人都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，情感得到升华，品格受到陶冶，能得到审美愉悦和精神享受，从而增加兴趣。比如，二年级教材的“口语交际”中，要求学生说说春天里的发现。在课前，教师就可带学生到春天里走一走、看一看，让他们去找一找春天，用心去感受春天的美丽，再回到课堂上说说在春天里的新发现。学生的发现可多了，他们说：

“春天在风筝尾巴上摇。”

“春天在柳枝上荡秋千。”

“春天在小鸟嘴里笑。”

（三）以激励和表扬激趣

课后，笔者举办班级优秀作文展览，还推荐佳作张贴在学校的宣传栏，让全校师生可以欣赏他们的佳作。不管学生写得如何，均是学生个性的展现。教师在做出评价时，应以激励和表扬为主，引导学生树立自信心，增强创作的自信心。

二、丰富生活，诱发写作动机

生活是语言的源泉，生活展现的情景为作文教学服务。许多学生怕写作文，往往是由于生活单调，缺乏题材。因此，教师要引导学生在生活实践中学写作文，丰富写作素材，激发写作动机，提高写作水平。

（一）丰富社会生活

社会生活以其时代风貌，精神文明建设，物质文明建设，生活场面沸腾……映入学生眼帘。社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，笔者指导学生观察生活，接触社会生活，倾注生活的热情，丰富社会生活经验，学生只有置身于这大千世界里并有所感悟，才能有话可说、有物可写，这样才能写出给人留下深刻印象的好文章。

（二）丰富自然生活

自然生活情景广阔而充满美感，大自然给我们以美的享受、生活的欢乐、智慧的启迪。所以，笔者经常带领学生亲近大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。

（三）丰富校园生活

校园生活丰富多彩，蕴藏着丰富的写作素材，所以笔者组织了生动活泼、富有情趣的活动，为学生提供写作的题材，如讲故事比赛、绘画比赛等，激发他们对校园生活的热爱，引导他们在丰富的校园生活中收集信息、积累语言。

（四）丰富家庭生活

家庭生活的温馨和欢乐给学生的成长留下了深刻的印记，笔者在作文教学中，倡导学生用爱心去观察家庭生活，如爱父母、爱老人、爱小动物、爱家务劳动……指导学生要带着爱心去体验生活，这样才能有写不完的题材。

三、积累语言，孕育创作灵感

鼓励学生多阅读有益的课外书籍，学习做读书笔记，从中汲取知识，开阔视野，孕育灵感。

一篇成功的作文往往来自学生良好的文学修养和扎实的文字功底，来自深厚的文化底蕴。这深厚的文化底蕴来自学生丰富的知识积累、语言积累、思想积累等，而这些积累一部分来自生活，对学生来说大部分来自阅读。新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求，要求“在阅读中积累词语”“积累自己喜欢的成语和格言警句”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因此，要引导学生学会阅读，养成良好的阅读习惯、积累习惯，可通过摘抄、写读书笔记、读后感交流活动等多种方式促进學生的积累。每学期笔者让每个学生都准备一本“好词佳句”摘抄本，每学完一篇课文后，就把自己认为优美的词句摘抄下来。设立班级小图书角，每个学生都捐献一本或以上的书放到小图书角上，并可以自由阅读，阅读一篇文章后在本子上写上文章的主要意思及欣赏后的感受。阅读是一种心灵的活动。在阅读过程中，学生与古今中外的智者进行心灵的交流，从而提升自己的思想高度。同时，“他山之石，可以攻玉”，他人的人生体验、生活经历同样可以丰富学生的人生，完善学生的个性，启迪他们对人生的思索。在思考中阅读，在阅读中思考，智者思想的火炬会点燃学生心灵的火种，使思想在灵魂的奔突中迸发出光芒，从而在学生的笔端汩汩滔滔、洋洋洒洒。

四、形式多样，激活创作欲望

（一）大胆想象，打开思路

诱导学生进行想象，不但能开阔视野、丰富写作内容，还能使文章生动活泼，使意境更加深远、内容更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华、情感得到陶冶。新大纲指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，要求内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学应以学生为主，倡导百花齐放、百家争鸣，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如，写想象作文《假如我是______》：学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。在课堂上，教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家;有的说自己想当一名宇航员;有的说自己想当一名科学家;还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。一个学生说：“假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。”另一个学生说：“假如我是一名科学家，我会发明一种新型的汽车，这种新型的汽车既可以在陆地走，又可以在海中游，还可以在天上飞。”又一个学生说：“我想当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……”学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童化的语言表达了他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主、平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。又如，在第八册积累运用八的习作教学中，习作要求：展开想象的翅膀，编一个科幻故事。为了让学生展开想象的翅膀，笔者精心地创设了模拟的想象情境，如多媒体图画展现太空世界、海底世界、未来的城市，使学生进入科幻空间，激发学生想象的热情。

（二）结合课文内容，创设练笔机会

例如，学了《新型的玻璃》这课后，笔者引导学生想想还想发明什么样的新型玻璃，或者新型房子、桥梁、道路……把想到的写下来，让学生自由、有创意地表达。

（三）加强口语训练，培养表达能力

平时注意创设交际情境，开展口语交流活动。作文教学除了正常的课堂习作训练形式，还应有其他形式。比如，口头作文等，课前定下议论、描述的材料，要求学生做调查研究，收集资料;课上进行演讲、描述，交流情况，其他学生听后评议。这样，学生可以养成细心倾听、认真思考、善于评议的良好习惯，同时从别人的思路中得到启发。最后，教师引导小结。这样，学生积累了多角度、多向性的写作材料，为写出有创造性的文章打下了基础。

（四）鼓励学生自由创作

让学生在小练笔中运用自己平时积累的语言材料，写自己想写的内容，说自己要说的话。当学生获得成功的喜悦时，写作兴趣便得到进一步的激发。

五、重视作文修改和讲评，激发创作潜能

在工作中，有的教师对每篇作文都仔细批改，一次作文要改一两周，等到改出来后学生的印象已经不深了。新课程标准认为，教师是学生学习的引导者、参与者及合作伙伴，要求在教学实践中充分发挥学生的主动性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”，要求学生“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，作文教学中应有修改和讲评的环节。传统的作文批改方式，基本上是教师批改，学生对教师的批改是一种被动的接受，学生的写作心理得不到应有的尊重，既费时费工又收效甚微。因此，新课标下的作文教学应强调学生的主动钻研精神，采用多种方法进行评改。具体来说，可以在教师指导下，让学生自己修改;也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎實的学生，修改同学的作文;还可以让学生面对面地互相修改。在具体修改活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。作文讲评也应当实现生活化，即师生共同参与，以学生为主。具体方式可多种多样，或对照比较，或归纳演绎，或赏析评改，不拘形式。在这种生活化的讲评中，师生共同参与，有利于学生健全人格的形成。学生通过欣赏自我、剖析自我，从而养成既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀和恢宏气度，防止和克服自卑或狂妄心理，从而形成健康的心理品质和写作潜能。师生在人格对等前提下进行思想碰撞，有利于使学生在一种相互信赖的、宽松愉悦的氛围中得到心智的启迪和潜能的激发。

总之，在作文教学中，教师应注意激发学生的写作兴趣，引导学生在生活中找素材，教导学生注意平时的积累，启发学生展开想象，鼓励学生大胆尝试、实践。这样，学生写作时就有内容可写，自然做到一气呵成，从而提高作文教学的效率和质量。

参考文献：

[1]郑国民.鼓励自由表达 注重兴趣培养——谈小学低年级习作教学的改革[J].小学语文教学，2003（5）：4-6.

[2]邵太清.农村小学作文教学的困境及其对策[J].语文教学通讯，2003（5）：20-21.