高考类题研究之情境默写命题区块链重点题型简述与答题策略

江西 涂韶华

高考名篇名句默写题分为识记型与理解型，突出了对理解名篇名句的考查。近几年全国卷均是理解性情境默写题型，命题趋势上呈现出围绕某一语文知识本体要素的集合(本文采用“区块链”这一术语)。情境默写命题形式上大致可以分为两部分，一是描述部分，一是待考生填写的空缺部分。空缺处需填写的句子由题干作相应描述，考生可根据描述写出句子。

从设题内容上看，题干的描述又分为两大类：

第一类是语意角度的意义分析，即“语意”区块链，命题包括两方面内容：①内容提要与情感态度。题干描述部分或着重描述应填写的句子的内容，或在思想情感上做出提示，要求空缺部分与提示内容相关联，考查的是对诗文内容和情感主旨的理解；②表达技巧与作用。命题时常借助题干关于这些诗句所运用的表达技巧或在诗中所起的作用来设置，包括着重描述应填写的句子在文章结构方面的作用，有时既描述应填句子的内容又描述它的作用。

第二类是语境角度的逻辑关系，即“语境”区块链，命题形式包括：①句意关系。顺承关系(题干把空缺语句前后的内容加以描述，要求填写其之前、之后或中间的句子)，相离关系(填写不连续的句子或并不在一句诗文中的句子)，转折关系(题干先描述需要填写的诗句前面的内容，又给出了表转折关系的连接词语)；②语用情境：主题关联(围绕某一主题关联其他不同的诗文篇章)，场合应用(结合特定的生活主题场合，理解题干描述性的句子)。在2019年全国高考7套试卷(上海卷除外)中，4套卷采用了情境默写题型，3套地方卷采用上下句衔接补写题型。

卷别选文语意区块链语境区块链内容提要与情感态度表达技巧与作用句意关系语用情境上下句补写全国卷Ⅰ《庄子·逍遥游》《蜀道难》《渔家傲(塞下秋来风景异)》3小题全国卷Ⅱ《邹忌讽齐王纳谏》《阿房宫赋》《赤壁赋》3小题全国卷Ⅲ《论语·子罕》《师说》《念奴娇(大江东去》3小题北京卷《钗头凤》《爱莲说》《归去来兮辞》《师说》2小题2小题天津卷《廉颇蔺相如列传》《古诗十九首·涉江采芙蓉》《滕王阁序》《蜀道难》《菩萨蛮》《沁园春·长沙》6小题浙江卷《论语》《庄子·逍遥游》《登高》《长亭送别》《临安春雨初霁》5小题江苏卷《离骚》《劝学》《登高》《醉翁亭记》《赤壁赋》《己亥杂诗》《论语》《典论·论文》8小题

一、“语意”类命题区块链

①内容提要与情感态度类

情境式默写题，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写时，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境:包括题干所给出的叙述性情境和关键词。如2019年全国卷Ⅰ第16题(3)：

范仲淹《渔家傲(塞下秋来风景异)》中“________，________”两句，写戍边将士满怀思乡的愁苦，但未获胜利仍然不得还乡。

题干给定的情境是“写戍边将士满怀思乡的愁苦，但未获胜利仍然不得还乡”，解答此题时，要把握原文与此题干的情感相吻合的诗句。情境式默写题，一般是在题干部分提供一种情境，要求考生从某一文章中找出与之意思贴近的语句，因此细读题干，扣住提示，筛选语句，就能轻松得出答案。

如以下三道题：

(1)在《离骚》中，屈原多次以死明志，如表达自己决心效法前贤，至死不渝的名句是“________，________”。

(2)在白居易的《琵琶行》中，“________，________”两句通过描写周围的环境，从侧面烘托琵琶女高超的演奏技艺。

(3)范仲淹在《岳阳楼记》中描绘出一幅湖光春色图，其中写到鸟和鱼的语句是“________，________”。

第(1)句的关键提示性词语“效法前贤，至死不渝”，指向原文内容“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”；第(2)句关键词语“周围环境”“侧面烘托”“演奏技艺”等，既有对诗句内容的概括，也有对其作用的陈述。第(3)句中关键词语“湖光春色图”“鸟”“鱼”等，指向“沙鸥翔集，锦鳞游泳”。考生作答这类题时，不仅要“瞻前”，还应“顾后”，迅速捕捉题干中的提示信息，进而准确答题。

②表达技巧与作用类

此类情境式默写题借助题干中关于诗句所运用的表达技巧或在诗中所起的作用来设置。答题时，我们要关注题干描述中涉及的诗句的内容观点、表达技巧及作用和思想情感等关键信息，理解命题指向，从而确定所要默写的具体语句。如2017年全国卷Ⅲ第16题(2)：

杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，“________，________”两句写狂风停止之后云层变得墨黑，天色马上暗下来，引出下文屋破又遭连夜雨的境况。

情境式默写一般明确给出作者和作品，题干情境则限定默写的具体语句与作用。

又如：

(1)杜牧的《阿房宫赋》中，“________”和“________”两句分别与阿房宫的“负栋之柱”“钉头磷磷”形成数量上的对比。

(2)在《赤壁赋》中，“________，________”两句以比喻和对比的手法，形象生动地突出了生命的渺小。

第(1)句的关键信息是“负栋之柱”“钉头磷磷”“数量上的对比”，分别指向对原文内容“多于南亩之农夫”和“多于在庾之粟粒”。第(2)句关键信息是“比喻和对比”“生命的渺小”，我们可以明确要填写的句子是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。

二、“语境”类命题区块链

①句意关系

此类题干描述部分把空缺之前句子的意思描述出来，要求考生填写后一句；或者把空缺之后句子意思描述出来，要求填写前一句；或者把前后意思都描述出来，要求填写中间的句子；或者需填写的句子在已经给出的题干描述的诗句后面，题干又给出表转折关系的连词，把空缺处句子与题干描述的句子构成转折关系。从句意内部关系来说，前面三种表现为顺承关系，最后则是转折关系或相离关系。如2019年北京卷第16题②：

唐人多爱牡丹，宋人多爱梅，周敦颐却独爱莲：“________，________，香远益清，亭亭净植。”

题干前半句是对原文的概括，后半句“却独爱莲”与前半句是转折关系。当然，这种关系表述可以有以下这几种：

【顺承关系】

示例：

(1)韩愈的《师说》一文中称赞圣人，说虽然他们超出众人很多，但“________”，表现得虚心而好学；同时批评当时的普通人，尽管远不如圣人，“________”。

(2)《赤壁赋》中，苏轼放开小船自由飘荡后“________”，此情此景，让他欢乐至极，不禁“________”，想要登仙而去。

(3)苏轼在《赤壁赋》中先说万物各有其主，接着以“________，________”两句勉励人一定要修身自好，不慕身外之物。

上述三个题干把空缺语句前后的内容加以描述，要求填写其之前、之后或中间的句子，这种要填写的句子和表述部分构成了句意上的顺承关系。做此类题，首先我们要理解题干描述的部分并进行还原，然后根据句意的顺承关系写出原句。第(1)小题“虽然他们超出众人很多”是对原文“古之圣人，其出人也远矣”的概括，顺着思路就可以写出后文“犹且从师而问焉”，“当时的普通人，尽管远不如圣人”是原文“今之众人，其下圣人也亦远矣”的概述，紧接着的句子是“而耻学于师”。第(2)句关键内容“苏轼放开小船自由飘荡后”是原文“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的前半句，答案即后半句“凌万顷之茫然”。“想要登仙而去”是“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”的后半句，答案即前半句“飘飘乎如遗世独立”。第(3)句“先说……接着……”的句式，“万物各有其主”是对“且夫天地之间，物各有主”的理解，“接着”是顺承部分，即题干描述“勉励人一定要修身自好，不慕身外之物”所对应的原文，即“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”

【转折关系】

示例：

(1)在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴香蕙而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示:“________，________。”

(2)《荀子·劝学》指出，蚯蚓虽然身体柔弱，却能“________，________”，是用心专一的缘故。

(3)《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考,却“________”，踮起脚极目远望，也“________”。

【相离关系】

示例：

(1)李白《蜀道难》中，用“________”一句，写蜀道之高险，让人听之色变；又用“________”一句，写蜀道之高险，让人望之兴叹。

(2)杜牧在《阿房宫赋》中，用“________”一句先写出阿房宫的地理走向，再点出它一直通到了咸阳；然后以“________”一句描绘出飞檐的状态。

(3)《赤壁赋》中，客在回答苏轼疑问、解说洞箫之音时，针对曹操之诗和赤壁旧战场连发两句反问。第一句是“________”，第二句是“________？”

这种填写不连续的句子并不在一首诗词中的句子表现出“相离”的关系。答题时既要注意题干部分提示性的描述，或关涉内容，或关涉手法以及思想情感等，也要关注题干前后的整体性。第(1)句中，题干描述部分“蜀道之高险，让人听之变色”“蜀道之高险，让人望之兴叹”是两处关键信息；第(2)句题干中的关键信息是“阿房宫的地理走向”“飞檐的状态”；第(3)句题干中“曹操之诗和赤壁旧战场连发两句反问”为答题关键信息。

②语用情境

名句语用情境的运用，命题将固定的诗句识记转化为有真实情境和意义的学习任务，既可以在语用情境中使学生进行自我体验，又可以充分挖掘学生的潜力、引导学生进行语言输出。命题一般从准确把握教材的价值取向出发，从主体关联和生活应用的场合角度，构建与学生生活紧密联系的语用情境，考查学生的语言构建与实践能力，有意识地促进语言的自然生成。如2019年北京卷第16题：

③有一位学者，化用陶渊明诗文中的“________，________”，将自己狭小的书斋命名为“容安斋”。

④有些同学在阅读经典时，只摘抄妙语警句，而不注重领会思想、汲取智慧。用俗话来说，这叫“捡了芝麻丢了西瓜”。用古诗文名句来说，可谓“________，________”。

命题把需要填写的诗句与生活运用结合进行考查。以下两种情况也是我们在备考中应该掌握的：

【主题关联】

示例：

“眼泪”与“悲愁”总是结合在一起的，如《诗经·氓》①“________，________”一句写出女主人公见不到心上人的愁苦；白居易《琵琶行》②“________，________”一句写琵琶女梦到少年事的伤感；李商隐《锦瑟》③“________，________”虽然它所渲染的意境是那样的可望而不可即，但它却写出了诗人的悲哀。

这种围绕某一主题关联其他不同的诗文篇章考查默写，既要关注题干描述所给的主题限制，也要关注题干在内容描述上的提示。这一小题的主题给定的是“眼泪”“悲愁”，默写篇目分别是《诗经·氓》《琵琶行》《锦瑟》，相关联的信息有“女主人公见不到心上人的愁苦”“琵琶女梦到少年事的伤感”“渲染的意境是那样的可望而不可即”，答题的指向明确。

【应用场合】

示例：

国家领导人访问墨西哥时,在墨西哥参议院发表了题为“促进共同发展，共创美好未来”的演讲。国家领导人强调，庄子说过“________,________”(《逍遥游》)，只有让中墨两国人民的友情汇聚成深厚的海水，才能承载起中墨两国友好合作的大船。

名句应用性默写，一般结合特定的生活主题场合，理解题干描述性的句子所给的提示选择要填的语句。题干中关键性句子为“只有让中墨两国人民的友情汇聚成深厚的海水，才能承载起中墨两国友好合作的大船”，我们可以根据这句话的含义去文中寻找相应的句子，就可以明确要填写的句子是“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”。

总之，名句默写考查分为直接性默写和理解性默写两种类型，要求学生平时既要注意记忆、积累，又要在此基础上加以理解、应用和赏析。