科学目标在幼儿园教育实践中的落实策略研究

唐兢毅

摘要：幼儿园五大领域是幼儿园教育体系不断现代化改革过程提出的系统的教育理论，其作为科学的教学指导理论对于幼儿园教师的教育实践活动有着极大的指导作用。其中科学目标正是聚焦于幼儿科学启蒙教育的重要教育目标，在幼儿园教育实践活动中教师为了切实地落实科学目标，应该对科学目标中所提出的具体要求进行更加深入的分析，并在此基础上制定科学的教育策略对科学教育的实践活动进行合理化的引导。

关键词：幼儿园教育;科学目标;教育策略

幼儿正是综合素质的初步形成的阶段，在这个阶段中对幼儿实施良好的引导教育，往往能够促成幼儿综合素养的快速成型，并对其后续综合素质的持续提升提供扎实的基础，辅助幼儿综合能力更好的发展。在幼儿园教育中落实科学目标对幼儿进行科学启蒙教育，即为了使幼儿的科学素养能够切实地形成，并使幼儿具备良好的科学能力为其后续的科学求知实践奠定基礎。在幼儿园教育实践活动中，为了幼儿能够切实融入到科学教育实践活动之中，切实地形成良好的科学素养，实现科学启蒙的科学教育目标，教师应该积极地制定符合幼儿实际情况的教育策略，对幼儿园教育实践活动中的科学教育活动环境进行创设。

一、鼓励幼儿提出问题，激发幼儿求知欲望

在幼儿园科学教育实践活动的组织过程中，为了使幼儿能够切实地参与到教育环节之中，并投入到科学实践活动中对科学问题进行探究，教师应该首先将培养重点放在激发幼儿的认知兴趣与探究欲望之上，为幼儿的科学实践探究与科学素养发展提供主观层面的动力。为此，幼儿园教师应该在幼儿园教育实践活动为幼儿创设更加开放的求知环境，鼓励并倡导幼儿针对生活中的自然现象、社会先行或是生活中的事务提出问题，使幼儿能够学会提问、敢于提问并享受提问与发现问题的过程，以此激发出幼儿的求知欲望，为后续科学内容的探究提供主观层面的求知驱动力。

笔者在幼儿园教育实践活动中常常为幼儿创设求知情境，使幼儿能够在情境内容的引导下做出相应的思考。例如在笔者利用多媒体资源为幼儿创设的气象情境中，笔者利用丰富的媒体资源使幼儿认识到了龙卷风、球形闪电等少见的特殊气象景象，使得幼儿的眼界得以开阔，之后笔者引导幼儿对媒体中展示的气象画面进行思考活动，并鼓励幼儿将自身思考中发现的问题面向全班幼儿与教师进行表达。在教师的鼓励下，幼儿真正地在情境中做到了畅所欲言，幼儿将自身在观赏画面过程中产生的问题进行了表达，笔者则耐心地倾听了幼儿的问题并做出了相关的解答，使得幼儿的提问积极性得到了培养并初步激发了幼儿的认知兴趣。

二、创造实践探究条件，引导幼儿科学实践

在科学目标的落实过程中，为了使幼儿切实地形成良好的科学态度，培养幼儿科学素养的提升，幼儿园教师应该更多地引导幼儿开展科学实践，使幼儿在实际操作、实际探究的过程中发现科学探究的乐趣，并在探究实践的过程中使幼儿运用自身的各项感官，让幼儿在动手动脑的环节中发展多方面的综合能力。为此，教师应该为幼儿的科学实践提供充足的探究条件，充分发挥出自身的引导作用指导幼儿的科学实践。

例如笔者在幼儿园实践活动中组织幼儿开展简单的科学探究实践，会提前做好探究工具的准备，按照班级中幼儿的人数为幼儿的实践提供完善的探究工具，使每个幼儿都能够切实地参与到科学探究实践环节之中，并切实地经历探究过程，积累探究经验。除了做好客观条件的准备之外，笔者针对幼儿的实际探究能力还会在探究活动中为幼儿准备好探究示范视频或是教师演示环节，使幼儿能够切实的跟随视频中的内容或是教师的示范抛却主观能力因素真正的动手并高效地完成实践，从中获得开展科学探究实践的相关经验，为幼儿的自主探究奠定经验基础。

三、建立生活科学联系，巧借幼儿生活经验

培养幼儿的科学素养还有一个重要的目标即是促使幼儿能够更好地认识现代社会中的科学设备与科学现象，使幼儿能够凭借良好的科学素养更好地投入到生活实践之中。为此，教师还应巧妙地借助幼儿的生活经验引导幼儿建立起自身生活与科学知识之间的联系，一方面利用幼儿的生活经验具象化科学知识内容，深化幼儿的科学学习效率，另一方面则是使幼儿能够切实地在生活情境中应用科学素养，积累应用经验。

笔者在幼儿园教育实践活动中即常常利用生活化的资源引导幼儿的探究活动，例如在引导幼儿观察幼儿园中的自然植物活动中，幼儿能够切实对自己身处的幼儿园环境中的植物进行探究性的认识，并且在教师的引导下对其建立起更加深入的了解，认知植物在生活中的意义与作用。通过教师的引导，幼儿还能进一步将对植物的认识应用在幼儿园之外的社会生活与家庭生活中之中，对其展开生活化的探究，丰富幼儿的理解与认知体系。

综上所述，在幼儿园教育实践活动中促成科学目标的实现，教师应该充分发挥出自身的引导职能，通过引导幼儿提问、探究、实践的方式使幼儿切实地投入到科学教育活动之中，并从中积累科学经验、提高科学相关能力，进而实现科学启蒙的教育目标。

参考文献：

[1]李磊.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[J].儿童大世界：教学研究，2016（5）.

[2]张帆.基于科学素养目标的幼儿园种植活动课程设置[J].广西教育，2017（41）.