基于网络教学平台的中职数学混合式教学探究

吴红利

摘要：基于网络教学平台的中职数学混合式教学模式相较于传统中职数学教学模式，具有非常多的优点，能够有效提升数学课堂教学的质量，有效吸引学生注意力，提升学习效率，因而受到了非常多中职教师的青睐。本文将根据网络教学平台在中职数学课堂教学过程中的实践案例，分析这种混合式教学模式的实践环节，探索该模式相较于传统教学法的优势，希望能为推广网络教学平台同中职数学教学的融合提供借鉴。

关键词：网络教学平台;中职数学;混合式教学

应当认识到，由于网络技术具有克服时空间限制、应用形式多样等特点，已经充分渗透入各行各业，为人们的生产生活赋能，提升生产生活效率。而在中职教育领域，将传统中职教学模式同信息技术结合已经逐步成为潮流，以网络教学平台为基础的教学形式受到广大学生与教师的喜爱，具有非常好的效果。大众开始逐步认识到，网络教学平台能够可以一些传统教学模式的固有缺陷，實现良好的师生互动、提升学生的学习兴趣、吸引学生的课堂注意力。当然，混合式教学模式依然需要进一步改进，学生和教师都需要进一步熟悉这种新的教学模式的特点，掌握使用方法。教师需要在秉承教师主体的前提下改进教学方法，学生也要相应改变认知形式，两者相互促进。

一、混合式教学模式的核心

所谓“混合式教学模式”的核心目标在于以最合理的形式促进教师与学生达到传授知识与接受知识之间的统一，提升课堂的教学效果，提高学生的学习效率。而在形式上，混合式教学的主要形式是将面对面教学同在线学习结合起来，一方面使用传统的黑板粉笔，另一方面使用丰富的信息技术设备，例如多媒体、录播等提升教学效果。

二、混合式教学模式在中职数学教学中的应用现状

目前，在我国教育领域，基于网络教学平台的混合式教学模式数量呈现不断增加的形式，基于实践探索出的混合式教学方法也不断丰富，已经逐步形成了一套有效的课堂教学形式。但是，在中职教育领域，对混合式教学模式的研究并不多，相关文献和研究记录数量较少且不深入。应该认识到，由于中职数学教育作为一门基础性课程的难度较大，对初学者并不友好，同时中职学生的数学基础较差，学习兴趣不浓厚，传统教学模式并不能激发学生的学习兴趣，帮助学生顺利掌握中职教育的数学知识，急需基于网络教学平台的混合式教学模式促进改良，提升中职教学兴趣。

三、信息化教学平台下混合式教学的实践

（一）课前准备

教师在采用混合式教学模式前，应当通过多种调查方法了解学生的数学知识掌握情况，根据学生的学习状态以节为单位制定教学规划，并筛选适合的考核题目、制作课件、录制教学视频，最后将一系列教学材料上传至网络教学平台，方便学生预习。

教师在正式上课前需要通过一系列检测题目判定学生的预习情况，根据检测结果设计本节课的教学中重点内容。同时，学生在进行预习时需要将遇到的重难点记录下来，方便老师统一整理，安排教学规划。

（二）课中组织

课中组织环节的重点在于促进师生间的交流与互动。教师根据学生的预习情况，对本节课的重难点知识进行讲解。教师还应当为学生安排同课业有关的学习活动中，这类活动通常兼具趣味性和思考性，让学生在学习的过程中保持兴趣。如果条件允许，可以通过设置小组讨论的形式促进生生交流，激发学生的创新思维，并对表现最好的小组成员进行奖励，激发学生的学习热情。

（三）课后延申

在进行完课堂讲解后，教师需要在网络教学平台上布置课后作业，并对学生在线学习的情况进行分析，对学生还不理解的内容进行解答，加深学生对知识点的印象，学生学习情况也可以帮助教师积累经验，不断改进自身教学方法，师生相互促进，共同进步。例如，在正弦型曲线的课程中，教师通过网络教学平台布置任务，并通过观察学生在不同知识点上的掌握情况，结合学生对本节课的评价和感受，改进后续课程的教学方法，提升课堂效果。

（四）考核评价

考核评价需要综合考虑多个信息来源。目前，中职数学混合式教学模式的考核评价体系尚不成熟，依然有很大的改进空间。一份课程考核评价应当由两部分组成，分别是以任务列表、师生互动情况、笔记、资源下载数等为主的过程性评价;以及以师生互评、课后练习、小组评价等为主的总结性评价。这样的评价方式充分体现了学生作为教育主体，应当以学生的实际需求和感受为基础，充分激发学生学习热情，促进学生相互帮助，共同进步。

结语：

基于网络教学平台的中职数学混合式教学模式是未来中职教育发展的主要方向之一，需要有关各方加强认识，促进两者结合，提升教学效果，为培养更多符合社会需要的中职人才做贡献。

参考文献：

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