小学高段数学课堂中探究式教学的利用

马成华

摘要：伴随着课程改革的推进和素质教育的实施，传统灌输式教学方法的弊端日益凸显，亟需利用以探究为主的创新方法来激发教学的生命和活力，让学生可以在获取知识的同时实现能力的发展提升。基于此，本文将结合教学实践经验，从以课堂提问为基础、以小组合作为核心、以结合生活为保障这三个层面出发，来分析小学高段数学课堂中探究式教学实践运用的具体路径。

关键词：小学高段;数学课堂;探究式教学;利用

探究式教学是新课程改革的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，引导学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习基础知识并掌握其内在规律的一种教学模式，它能够很好地弥补传统教学模式的缺陷和不足，改变学生的学习方式，促进教学实效性的不断提升。所以，每个小学高段数学教师都应把握小学高段学生的身心发展状况，以此为基础来展开探索，以实现探究式教学方法的运用，引领数学课堂教学的高速发展。

一、以课堂提问为探究式教学的基础，促进学生自主探究

课堂提问是教师常用的基本教学方式，在整个课堂教学中扮演着重要的角色，可以直接引发学生的质疑和思考，进而让学生产生探究的兴趣和欲望，展开自主性的探究。因此，小学高段数学教师应当以课堂提问为基础来推进探究式教学的利用和实施。具体而言，教师要牢牢把握数学教材课本中的重点和难点，以此為基础来设计具有启发意义和探究意义的问题，进而找准时机来向学生进行巧妙的提问，有效发挥出提问的驱动和引导作用，引发学生的认知冲突和求知欲望，促使学生展开自主且深入的知识探究。

例如，在教授《分数除法》时，本节课程的内容主要以计算为主，但是长时间的计算练习往往会带来负面效应，所以，我们应该转变教学模式，发挥问题的引导作用。上课后，笔者先对分数除法的相关知识进行介绍，然后，笔者再围绕课程内容为学生们提出问题，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，让学生们进一步探索分数除法的解题过程，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，通过学生们的结果，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过以课堂提问为探究式教学的基础，促进了学生的自主探究。

二、以小组合作为探究式教学的核心，拓展学生探究深度

小组合作是新课程改革所强调和倡导的重点，能够直接改变学生间的关系、优化学生的学习状态，帮助学生逐步拓展学习思维，实现更为深刻的探究学习。所以，小学高段数学教师需要从根本上去改革和创新统一性的授课方式，尝试按照全班学生的学习情况、能力水平、兴趣爱好等要素来将他们科学地分成4-6人一组的学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会，进而鼓励和引导他们以小组为单位，对先前自主探究的问题展开讨论、互动、分享和交流，实现思维碰撞和优势互补，深化探究的过程、优化探究的最终效果。

例如，在教授《百分数（一）》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再围绕课程内容为学生们布置探究任务。任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，让学生们以小组为单位展开讨论，在这个过程中，笔者会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过以小组合作为探究式教学的核心，拓展了学生的探究深度。

三、以结合生活为探究式教学的保障，发展学生实践能力

生活是数学知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学知识更是与现实生活密不可分，只有将生活和数学教学紧密结合起来，才能够从根本上来消除学生对数学的陌生感，有效发展学生的应用意识和实践能力。对于此，小学高段数学教师需要以生活为教学的出发点，延伸原有的教学思路和范围，注重在教学过程中融入各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，以此来为学生布置生活化的探究任务，鼓励学生利用所学知识去分析和解决实际问题，强化学生的实践性探究，从而促进学生实践能力的发展和提升。

例如，在教授《比例》时，本节课程的内容与日常生活有着密切联系，在我们的生活中，经常可以运用到比例的知识，所以，在课堂中，笔者引入生活现象，让学生们根据生活经验来学习比例的知识。在融入生活元素后，学生们的学习热情明显提升，课堂教学效果也发生了显著变化。这样，笔者通过以结合生活为探究式教学的保障，发展了学生的实践能力。

总而言之，探究式教学方法的实践和利用是新课程改革所提出的必然性要求，同时也是促进教学成效提升和学生全面发展的关键所在。所以，作为小学数学教师，我们每个人都应当具备清醒的观念和先进的认识，把握现代教育教学发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，尝试以课堂提问为基础、以小组合作为核心、以结合生活为保障来推进探究式教学方法在数学课堂中的合理实施、巧妙运用，开创全新的数学课堂教学局面，从而收获更加理想的课堂效果。

参考文献：

[1]陈健波.小学数学探究式教学实践研究[J].数学学习与研究，2017（21）：104.

[2]宋玉珍.小学数学探究式教学的开展策略[J].甘肃教育，2017（21）：57.