小组合作构建小学数学探究课堂

邱辉

摘要：现如今，新一轮基础教育课程改革的开展正如火如荼，小组合作教学方式是课改的产物，将其运用到实际的教学过程中可以弥补传统教学模式的缺陷和不足，发挥出巨大的优势和功能。基于此，本文将结合教学实践经验，并从合理分配小组成员、积极引导学生讨论、优化课堂评价环节三个维度出发，来分析小组合作构建小学数学探究课堂的基本方法和具体路径。

关键词：小组合作;构建;小学数学;探究课堂

新课程改革倡导教师要改变课程知识传授的倾向，促进学生的自主性、合作性和探究性学习，优化学生的学习状态，以真正让学生获得知识、情感与能力的全面发展。小组合作模式则能够真正突出学生的主体地位，让学生从被动接受转向主动学习，实现高效的、深层次的学习。所以，每个小学数学教师都应当彻底地革新观念、创新思想，探索并运用小组合作教学方法，推进数学课堂的转型和升级，最终达到理想的教学境界。

一、合理分配小组成员，确保合作学习效果

小组成员的分配是实施小组合作教学的前提和基础，但这并不意味着随意地将学生进行组合就可以，这样反而会造成 课堂秩序的混乱和教学效率的下降。对此，小学数学教师应当从根本上去改革和创新授课的方式，在全面了解学生学习成绩、能力水平、兴趣爱好等基本情况的基础上，按照“组内异质、组间同质”的标准来将他们合理地分成4-6人一组的学习小组，选出各个小组的组长并确定其他成员的具体职责，做好分工，保证每个学生都有参与的机会和展现自我的空间，从而确保合作学习的效果。

例如，在教授《角的度量》时，传统的教学模式通常由教师讲解为主，学生们很少有机会参与课堂探究活动，这不仅限制了学生的思维发展，甚至还使得课堂氛围变得紧张、枯燥，所以，笔者转变教学模式，实施了小组合作教学策略。但合作学习依然有一个问题，那就是学生们的学习水平不同，如果在分组过程中没有注意这个问题，则会导致合作学习效果非常低效，对此，笔者在分组过程中，会根据学生们的学习水平科学划分，使每个小组中都有一至两名学习水平突出的学生带领。这样，笔者通过合理分配小组成员，确保了合作学习的效果。

二、积极引导学生讨论，加快学生学习理解

实施小组合作教学的目的就是要改變学生的学习方式和状态，打破师生、生生间的隔阂，促进相互间的思维碰撞、优势互补。所以说，小学数学教师在完成合理分组之后，还要充分考虑如何才能够推动学生的合作和互动。教师可以从数学教材课本的重点、难点和要点出发，来提炼和设计具有启发性、开放性的数学问题，进而找准教学时机来向学生展开巧妙的提问，以此来激发和调动学生合作的动机，让学生们可以主动以小组为单位进行讨论、互动、交流，从而在优势互补、互帮互助中加快对知识的理解、掌握。

例如，在教授《三位数乘两位数》时，分组的问题解决后，笔者发现，很多学生在小组讨论过程中会说一些与课程无关的话题，这些同样会影响学生们的合作效果，所以，笔者合作学习中，笔者并不会放手不管。在学生们讨论过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，同时，当发现学生们遇到问题后，笔者会从侧面对学生们进行指导，帮助学生们快速理解知识。另外，笔者会鼓励学生们在小组中多交流，将自己的想法与组员分享。这样，笔者通过积极引导学生讨论，加快了学生的学习理解。

三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信

评价直接反映的是教师对学生学习具体表现和各种行为的反馈，同时也是小组合作教学的重要环节，可以在提升学生学习自信的同时助力合作教学成效的提升。对此，小学数学教师应该提高对课堂评价的关注与重视，改变以往以学生个体为主的成绩评价模式，着重构建小组式的评价模式。具体来说，教师应当强调小组的自我评价和小组间的相互评价，评价内容包括学生小组合作学习中的表现和最终的效果，让每个学生都参与其中，更加正确、客观地认识自我、完善自我，逐步提升对数学的自信心，从而发挥出评价的积极作用和影响。

例如，在教授《小数的加法和减法》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对合作教学有着很大的帮助。如，笔者会针对小组整体的表现情况对小组进行表扬，使得各小组之间形成竞争，然后，笔者再针对小组内部成员进行评价，让小组内容成员同样形成竞争，以此保持高效率的学习进程。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信。

总而言之，小组合作教学模式在教学实践中的运用是新课程改革所提出的必然性要求，同时也是提升教学实效、助力学生全面发展的重要“武器”。所以说，作为小学数学教师，我们要真正地明确自身的职责和使命，把握现如今课程改革发展和变化的趋势，以全新的教学目标和要求为指引，在现实学情的基础上实现合理分配小组成员、积极引导学生讨论、优化课堂评价环节等策略的运用，构建小组合作式的课堂教学模式，从而助力小学数学开放式、探究式课堂的创建，取得更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]李丙伟.构建小学数学高效课堂的实施策略之小组合作[J].数学学习与研究，2015（08）：112.

[2]赵丙仪.发挥小组合作优势  构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2015（06）：85.