“三创”教学法在英语教学中的应用

夏侯文

摘要：本文结合目前中学英语教学的现状，强调教学方法、教学情境和学习氛围的重要性，指出当今中学英语教学中的一些误区和困惑，并提出了笔者的一些看法。

关键词：“三创”教学法；教学情境；学习氛围

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0045

作为中学阶段的英语教师，笔者认为要教好英语确实很困难，而且很多时候并不是教师想教好就有效果的。经过多年的教学实践，笔者总结了一些教学体验，在实践中取得了一些实际效果，笔者称之为“三创”教学法，此教学法关键在于创新教学方法、创设教学情境和创造学习氛围。

一、创新教学方法，鼓励师生信心

教学法是指教师在教学活动中所依据和使用的原理、方法、方式和手段，以及对课内外教学活动的组织和安排。中学英语教学是特别讲究方法的一门课程，英语的教学法包含的内容庞杂，有语言教学、语法教学、词汇教学、句型教学、课文教学等，基本技能方面包括听的教学、说的教学、读的教学、写的教学。已形成学派的具体的方法有语法翻译法（the Grammar-Translation Method）、直接法（the Direct Method）、听说法（the Audio-lingual Method）、视听法（the Audiovisual Method）、交际法（the Communicative Approach）和認知法（the Cognitive Approach）。

随着世界经济一体化步伐的加快，英语教学越来越在各国受到重视，关于英语教学法的研究和探索从来没有中断过。随着我国改革开放的不断深入，国外各种各样新的教学法陆续被引进，打开了国人的眼界，为教学改革注入了新鲜活力。但由于种类繁多，更新速度太快，有时甚至机械模仿，难免会让人有无所适从的感觉。因此，只要我们不断总结教学中的经验，对各种教学法进行取长补短，相信我们的英语教学终将得到完善。更何况同样一种教学法，对于不同的对象也会起到不同的作用。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是学习之师，通过创设教学情境，提高学生学习兴趣，学生如果有了学习兴趣，在教学中可起到事半功倍的效果，它能提高学生学习英语的积极性、主动性和自主性，有利于实现教学目标。因此，在课堂教学中应尽量避免课堂气氛沉闷和死板，尽力把教师善教体现在学生乐学的动机上，课前做好充分准备，课上充分应用并调动学生的学习兴趣，既要让学生学得有兴趣，又要便于理解和应用。例如，笔者在Lesson 97 Book 1时，教师先在黑板上画了一些简笔画，让学生对一些词汇有所感知，课前也做了一些卡片，目的是巩固所学词汇和句型及一般现在时，卡片上有“rice，meat， noodle， dumpling， fish， milk， cake and apple”。上课时，笔者先让学生回答一些问题：“Do you often have fish？”，然后让两三位学生各抽取一张卡片，按照卡片的内容说一个句子，有一个学生抽到noodles卡片，他会用动作表演吃面条，让大家猜他经常吃什么，接着笔者问：“Dose he often have apples？”学生可能会有不同的回答：“Yes，he does.”或“No， he doesnt.”。A学生猜：“Dose he often have rice？”B学生摇头，全班学生齐回答：“No，he doesnt.”学生C猜：“Dose he often have noodles？”然后教师把卡片亮出，全班学生齐回答：“Yes，he does.”掌声予以鼓励。再如，新课标七年级英语Unit 8 The first period，笔者上课前把“Hello happy TeachersDay”这首歌挂在黑板上让学生唱，然后导入新课，学习月份单词，用卡片的形式一一展示学习，学完后把由月份作为歌词改编的“Hello happy TeachersDay”挂在旁边，要学生用歌的形式学唱新单词，效果显著。

为了达到激发学生学习兴趣的目的，笔者经常举行一些自由发言的练习，让学生进行学习和竞赛，从中得到启发从而激发学习兴趣。如：“How to be a good friend.”再如：“How to lean English？Say something about your family？”让学生用自己的语言和思维，培养学生善于用脑、勇于开口的习惯，突出个性进而激发兴趣，提高学习的效率。

三、创造学习氛围，提高学生能力

在英语教学中，笔者非常重视人与人之间存在的心理的个性差异，扬长避短，做到宏观调控，微观控制，控制学生个性发展的不良倾向，注重实践性教学，创造良好的学习英语的氛围，提高实际应用英语的能力。

例如，笔者在教完“Lesson98，BookⅢ”后，会问大家几个问题，启发他们思考：“If you see this thing happening，what would you do？”“If you are a driver ，your motorbike hits the bag of rice ，and you fall off the bike ，what would you do？”，不同的学生会有不同的回答，及时引导他们的个性发展，纠正表达中的一些错误，从而达到提高实际应用英语的能力。

总之，利用课文内容，依据教材创造学习氛围，使课堂气氛活跃，尽量使课堂气氛交际化，使教学内容实践化，进而突出学生的实际应用能力。在笔者的教学实践中借鉴了其他教师的做法，结合自己的教学体会，试图在培养学生实践能力方面有所突破，尝试课堂交际法教学，注重实践，突出应用了听、说、读、写四项基本功，取得了一些效果。通过创造学习氛围，实践性的练习，启发学生思考，鼓励学生勇敢回答并努力实践，从而提高学生的实际应用能力。

（作者单位：江西省分宜二中336600）