小学美术教学中如何营造开放的课堂氛围

赵燕红

摘要：为儿童创造开放的教学空间，让其在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐。绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是学生感情交流的重要场所，让学生在美术课堂中感受快乐是培养学生审美能力、想象能力以及体验成功的关键。

关键词：美术教学；开放教学；情感交流

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0061

如何在新课改教育理念指导下开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，笔者以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。

一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的气氛

多年的教育实践使笔者体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等有直接关系，教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生、理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋，儿童常因喜欢教师而愿意参加美术活动，因为喜欢教师而变得守纪律和听话，从而愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。教师如果习惯于走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。

二、开放的课堂为学生创设自由、生动、活泼的学习空间

教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑、创设问题情景，为学生创设自由、生动、活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景、解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可以进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。

在上《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生已按捺不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时，笔者便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象，如穿裙子的小女孩、鸵鸟、蜗牛、长颈鹿、大灰狼……还有的学生积极思维，做出了各种“百花齐放”，真让人赞叹不已，笔者也及时地参与其中。教师一句肯定的话语，让学生的创造力有了进一步的发挥，我们有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己应用创造的策略进行更高水平的创造。

三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式和空间

在新课改背景下，笔者在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的闪光点，以此获得成功。如在《小纸船的夢》的教学中，笔者把制作立体场景作为重点，为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系，笔者在导入环节直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，教师点出这种现象在美术中叫遮挡关系，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，笔者让学生说出可以用几种形式表现主题，学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现，学生准备了不同的材料，并选择自己感兴趣的表现形式发挥自己的创作特长。这样的形式使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，会发现学生对生活的创作热情、对美术的激情和创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段

由于现代科学技术发展很快，在教学中笔者通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，引发学生思维的活跃和思想的深度。在《欢腾的大西北》这一单元的教学中，笔者给学生布置了课前作业，发动学生收集有关甘肃、青海等地的资料。上课前笔者刚进教室，学生哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，有的学生甚至迫不及待地向笔者讲起了自己家乡的故事。通过网络、图书等手段，学生不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，他们都用不同的形式表现出了自己最感兴趣的画面。

五、开放的课堂为学生创设自由评价和自主表现的舞台

激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲，当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课，这是教师经常应用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应该是表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”“用色大胆”等其他方面去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性。

因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区甘泉中心小学746000）