初中信息技术课堂动态生成性教学策略研究

高正宏

【内容摘要】动态生成性教学是一种新型的教学模式，它是指教师与学生、学生与学生合作和交流中形成的教师意料之外的新问题、新情况。动态生成教学策略是受多种教学和学习因素的变化而变化，比如教学环境、教学方法、学习主体等。因此，教师不同的处理方式产生的价值也具有一定的差异性，进而使课堂教学变得更加生动、动态。本文详细阐述了初中信息技术课堂动态生成性教学策略，仅供参考。

【关键词】初中信息技术 动态生成性 教学策略 具体分析

在新课程背景下，动态生成性教学是一种高效的、被提倡的课堂教学模式。为了提升动态生成性课堂教学质量，教师需要对教学模式进行不断创新，加快转变教学理念，对学生的成长与生活引起关注与重视，从而促使动态生成性教学策略在信息技术课堂的应用。由此可见，初中信息技术课堂加快与动态性生成性教学理念相结合可以有效的提高教师的教学质量与教育工作质量。

一、创建良好的教学氛围，提高动态生成性教学质量

初中信息技术课堂動态生成性教学策略可以加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动，从而促进师生共同发展。只有初中生处于良好的、民主的、和谐的、平等的学习氛围和学习环境中才能主动、积极的表达自己的想法和意见，才能积极主动的去探索知识，树立学习的信心。在和谐的、良好的学习氛围中，初中信息技术教师要重点培养学生的两种意识，帮助生成性教学模式有效展开[1]。首先，要注重对学生问题意识的培养。初中信息技术教师要抓住学生好奇的特点，鼓励学生在学习中经常提出质疑，并且带着问题去听课和学习。其次，要重点培养学生的协作意识。初中信息技术教师要认识到学生间互动的重要性，给予学生更多的发言机会，提高学生的合作意识，引导学生在合作学习中谋发展。教师在实际的教学课堂中，要培养学生的协作意识，从其他学生的发言中学习到新的知识，努力得到其他同学的支持和帮助。

二、实施弹性教案，为动态生成性课堂教学奠定基础

在弹性教学方案设计过程中，初中信息技术教师要为学生提供足够的时间和空间去学习，为动态生成性课堂教学提供良好的条件。同时初中信息技术教师要做好课前预设工作，正视课堂生成和课堂中出现的新问题。在具体教学方案的实施中，初中信息技术教师不仅要做好课前预设工作，而且也要对课堂教学内容进行合理安排，保证教学课堂可以顺利进行[2]。在实际课堂教学中，初中信息技术教师要沿着课前预设开展工作，以弹性方案为中心，积极倡导和实施弹性教案，为动态生成性课堂教学顺利进行奠定良好的基础和前提。

在弹性教案具体实施过程中，初中信息技术教师不要拘泥于教材，也不要拘泥于提前设置好的教学内容。与其它学科相比，初中信息技术学科知识对学生的实际操作能力有更高的要求，由于知识的更新速度较快，学生必须要具备较强的实践能力与操作能力才能更好的学习相关知识。大部分初中生在课余时间对信息技术有一定的了解，因此在实际课堂学习中会对初中信息技术教师讲解的知识有一定的认知和了解。因此，教师在信息技术教学过程中，需要不断培养学生的自主探究学习能力，帮助学生拓展学习空间，让学生在实际操作中形成良好的课堂生成。初中信息技术教师要根据课堂实际教学情况来实施弹性教案，进而进一步优化和调整教学内容和教学方式，帮助学生拓宽学习知识的渠道，激发学生的学习潜力，帮助学生掌握更丰富的信息技术相关知识。例如，在学习《加工图片素材》时，首先初中信息技术教师要进行合理的课堂导入，引导学生主动思考，充分激发学生的想象力与创造力。在课堂教学中，部分学生对图片加工已经有了一定的了解，这时初中信息技术教师要为学生提供更多的生成空间和生成时间。

初中信息技术教师在实际教学中要为学生提供更多合作交流的空间。信息技术课堂不仅是学生学习信息技术知识的平台，而且也是学生合作学习和交流的重要场所。在弹性教案实施中，教师要树立学生主体学习地位，提升课堂教学的真实性，为学生创造性的培养提供更加有力的保障。例如，教师在讲到《完善演示文稿》一课时，可以组织学生进行小组比赛，学生可以通过比赛提升小组之间的合作意识。将班级中的学生分为若干个合作学习小组，小组成员分别承担着不同的工作职责，他们需要积极的合作和共同的努力完成教师布置的教学任务，进而取得比赛的胜利。在合作学习中，小组成员之间需要相互帮助、相互指点，充分调动学生在课堂上的主动性与积极性，学生可以在轻松愉悦的学习环境中提高对信息技术相关知识的学习能力，从而加强学生之间的交流与合作，促进共同进步。除此之外，初中信息技术教师要为学生个性差异提供足够的空间。不同的学生对学习内容的理解程度不同，其主要原因是学生的实践能力、生活经验和理解能力不同，因此会产生不同的学习思维，初中信息技术教师在实际教学中要尊重学生的个性化差异，顺应着学生学习和发展。

三、初中信息技术教师要不断丰富自身的专业知识，提升专业素养

教师在组织初中信息技术动态生成性教学过程中，需要及时关注学生的学习情况以及掌握情况，学习知识后的体验和感受，它具有不可预测性、偶然性，因此会给初中信息技术教师的工作带来一定的挑战[3]。为此初中信息技术教师要不断丰富自身的专业知识，提高教学水平，有效解决实际教学中存在的问题，保持动态性教学流程的科学性，进而提高初中信息技术教学质量和教学效率。在实际教学中经常会出现各种意想不到的问题，这时教师需要正视生成性的问题，用较高的智慧化解问题。

结语

综上所述，初中信息技术教师在实际教学中要树立正确的动态生成性教学理念，以学生为教学中心展开教学，重视学生在教学过程中的主体地位，激发学生在课堂上的学习兴趣和求知欲望，提高学生的自主探究学习能力，从而有效整合教学资源，促进学生综合素质的全面发展。

【参考文献】

[1]权芳蕊.初中信息技术课堂动态生成性教学策略研究[J].中学教学参考，2017（24）：87.

[2]汤怀忠.初中信息技术课堂动态生成性资源的把握与利用[J].教育研究与评论：技术教育，2017（6）：79-80.

[3]高玉珠，戴心来，宫云凤.探析初中信息技术课堂生成性教学的构建策略[J].中国教育信息化，2019（2）：18-20.

（作者单位：白银市育才学校）