浅谈“互联网＋教育”在初中物理“教”与“学”的有效应用

周昆池

【内容摘要】与传统教学方式相比，互联网技术的教学方式对教学质量的提高有一系列的优势，互联网的辅助教学手段在物理教学中的合理运用，使教学过程高效教学结果最优，是物理教育工作者所面对的现实问题。本文结合互联网技术本身的优势与特点，以及目前在教学中的实践与运用的过程，对“互联网+教育”在初中物理教学的运用进行探讨，提出几点关于互联网技术在初中物理教学运用的建议。

【关键词】初中物理 互联网技术有效应用

当下，“互联网+教育”是一个特别引人注目的话题。互联网本身的信息资源巨大、快捷易懂的使用方式和全面化普及的市场需求，使之延伸至许多领域中去。当今已经广泛应用到教育实践领域，为新时代的教育创建了新的思路、新的学习的方式方法、新的教育的内涵、形成新的评价形式。多媒体计算机应用在义务教育教学过程越来越广泛，从现今的信息化全覆盖的经验来看，“互联网+教育”育是在我国义务教育发展阶段的必然趋势。国家国务院在2017年1月19日关于国家教育事业发展“十三五”规划的通知，其中很明确表示“互联网+教育”将成为国家教育事业的重点转型目标。推进“互联网+教育”的教学模式主要在教学资源共享、教“学”过程针对个性化培养、教学资源兴趣培养等的模式。面对基础教育大大转变时期的到来，“互联网+教育”的教育模式应该如何有效应用到物理课堂中去？结合互联网技术本身的优势与特点，以及目前在教学中的实践与运用的过程，对“互联网+教育”在初中物理的教学探讨，提出关于初中物理中的教学运用的优势与建议。

一、互联网技术在教学中的优势

与传统教学相比较，互联网技术与物理教学的交融，在教学上起着非常明显的效果。

1.利用互联网资源，有效提高教学效果

互联网技术在教学中利用互联网强大的存储功能、计算功能、方便快捷的优势，为教育工作者提供了一定的便捷。在许多方面节省了教育工作者的劳动时间和精力，又提供了有趣的教学方法和模式，给学生一定的好奇心和驱动力去学习。应用在初中物理的教学中，利用文字、声音、数字电影、动图制作等功能实现物理实验教学，尤其在物理实验中的“声、光、热”等实验的情景模拟和转化为视频效果动图效果等的播放，为学生提供各种实验的模拟操作练习、可以多次重复学习，让学生更清晰地吸取知识，灵活掌握技能，极大提高教学效率。

2.开展多种教学模式，进行个性化教育

在几十年前的教学模式下，传统的教学是“粉笔式”“批量式”“统一化”的模式，这样的模式缺少对每个同学的接受能力的评估，无法顾及全部学生的学习进度和差异性。在一定程度上忽略了学生学习的主动性和个性，不便于对同学们的精准教教育和培养同学们的创新思维。但是，互联网技术在教育中，可以给学生提供各种类型的练习和实验体验，进行重复性递进式地教学，因材施教。另外更大的空间和自由可以给予到教师手中，对有一定差异性的学生通过互联网联网进行单独辅导教学，制定个性化教学让学生在不同的情况下个性得到充分的发展。

3.增强“教”“学”质量，营造舒适学习氛围

首先，提高教师的教学能力。随着“互联网+教育”的普及与运用，在大环境下，教书需要及快速地学习和有效运用这个优势，在提取教学资源、运用互联网的联网功能、物理实验的运用方面都对教师的能力有一定的考验。“互联网+教育”的模式最大的特点是提供的丰富的志愿和多样的表现方式，使教师在教学模式中拥有更多种多样的选择。教师在特定的情况下，也可以根据每个班级的特点、知识的接受能力、学习进度等来备课以及传授物理知识，为实现优质的教学效果打下坚实的基础。

其二，提供问题模拟情景教学。相对比传统教学的模式，“互联网+教育”的模式在课堂上已经不单单是老师的口头教学，而是进行由动静结合的图片、视频、动画等形式展现在大屏幕上进行的多媒体教学。对于学生提出的问题进行情景模拟实验，加深学生对實验的源头、过程以及原理的印象。有效地启发学生的学习好奇心和思维构建，增强学生学习的主动性和积极性。

其三，改善师生关系。和传统的教学模式相比较，“互联网+教育”模式更加注重学生与教师之间的互动和“教”与“学”。可以很好地建立教师与学生之间的信任感和拉近心理距离，增加了教师和学生的交流机会和范围，教学模式的改变让学生可以明确地提出问题，教师有效地解答。让学习变成围绕着“学生”为中心，都学生的学习情况进一步的了解和作出有效的解决对策，改善师生关系，端正学生学习的心态。

4.利于物理实验的实行，提高学习的兴趣

初中物理教学最多的就是物理实验。在实验课时，传统的模式下，实验的装置和物品有限，不能每个学生都可以兼顾，理解和吸收实验中的原理。互联网教学模式可以做到放大实验效果，提供近乎真实的模拟实验，每一个物理实验的过程均可暂停和观看细节。对于学生的遗忘曲线来说，许久不再接触的物理实验，容易忘记。互联网教学可以多次对实验进行观察研究，可以让学生进行模拟实验体验，达到加深记忆的效果，进一步提高学生的学习兴趣。

二、物理教学过程中互联网技术的应用

1.在物理课堂上利用现代摄影、投影、放映等设备

利用投影等教学设备可将教学内容有效地用文字、图片、动图、视频等放映到大屏幕上。因为物理的教学是细节和特殊情景的展示，在物理实验中有各种条件限制比如小型电流电压表、刻度尺等器材体积较小，无法达到优质的实验现象，观察实验效果不明显。可以用一下方法进行实验改良。

（1）利用投影仪将实验投影改善分配不均的情况

在教学中演示磁场相吸的原理时，原则上市把铁粉撒在平面玻璃上，在平面玻璃下放置磁铁，带动玻璃上的铁粉进行运动，可以观察磁场的变化情况和改变的方向情况。但是由于实验的局限性，无法让所有同学都同时观察到这个实验现象，而造成讲课进度、思维进度无法跟上教师的步伐[2]。但是运用投影仪来进行实验投影则很好进行展示，可以让全班同学都可以清晰地观看到实验的演变。

（2）利用摄影放映改善实验不明显现象

可以用摄像头进行辅助教学，通过多媒体投影功能把不明显的实验现象放映到屏幕上，让学生清晰直观地观察实验现象。如实验中的秒表的如何读数、电流表的读数情况讲解、弹簧测力计等读数的实验。这样就大大地增强了教学观感和教学效果。

2.利用外放设备改良声音的部分实验

外放设备是现在很多教学场合都已经应用的电子设备，它的功能有麦克风、外放、扬声器组成，当外放设备结合多媒体资源和教学视频，先用麦克风录取声音，接着通过外放设备放大，声音再由扬声器播放，这样就可以很好地解决放大物理实验中的“音叉的共鸣、空气组内的驻波”等因为发出声音小变得效果不佳的情况。使实验产生的声音放大则会起到非常好的效果。

3.利用计算机技术辅助实验教学

利用计算机辅助教学，在广电产品和传感技术等的传统实验中进行实验改良，比如匀速直线运动、机械能量守恒等的实际实验情况中，利用传感设备以及信息技术的结合，进行数据的精准采集和记录数据。使实验的误差值减小，实验数据更具说服力。

4.建立互联网资源库，便于资料查找

互联网资源库的建立就像一座城市的图书馆，汇聚着所有科目的知识教案和讲解课件。学校建立每个科目的资源库，把在不同年级不同类型的课件和视频资源整理归类存档，放在学校的公共网络领域，存在在电脑网盘进行备份，使学校学习资源资料集中、查找方便快捷、不易丢失，有效地进行了资源共享。

三、互联网教学应用中的建议

随着“互联网+教育”的发展和教育行业对互联网技术相关课程的认识和应用，“互联网+教育”对深化现代模式教学改革，提高课堂有着氛围及效果起着重要的作用。但在实际应用过程中，教育工作者如何避免计算机的约束，导致教学范围手到局限，造成网络教育的教学模式下，现代教学思想转变成全然依赖于教案和课件视频等的教学。在互联网教学运作的过程中，教师利用计算机为教学模式的改变服务，而渐渐变成了教师为计算机服务的形式，主要表现为两个方面。

其一，在“互联网+教育”的大量普及的情况下，教师的如何“教”，變成了重点教学模式之一。有少数的教师，容易把互联网教育模式的多媒体放映当成了一块“现代化的黑板”，制作的课件只是照搬书本上的文字和图片，而教师在整个角色中失去了作为主心骨的中坚力量而成了多媒体教学中“放映师”。

其二，有少部分的教育工作者虽然用网络教学课件代替课本的死板教学，但却不论是应用板书还演示实验的时刻也都让课件全部统一进行，这样的学习方式完全不用实验器材，不进行动手能力培养，学生只观看而不参与是否真的可以有效达到学习效果？

多媒体课件的适当应用，应当做到以下几点：

（1）虽然可见是互联网教育模式下的基础重要产物，但是初中物理的教学是一门以实验为根本的科目，实验是检验真理的唯一标准。教师在课堂上可以进行放映视频进行演示，然后让同学们自己进行实验，再通过视频暂停讲解等来促进学生对实验知识的吸收，从而达到更好的学习效果。

（2）可以利用信息技术设备对实验建立物理模型，如电场、磁场等进行投放，但是现实动手的模拟练习与操作让学生来进行，利于加深记忆又可以理解知识。

四、总结

“互联网+教育”加入到教学内容和教学模式中来，推翻了传统教学的模式，变为有单一的“粉笔+黑板”传统型的环境转变成现代化的“互联网信息技术”现代型环境。这将是一场来自教育学的模式大变革，将现代化的“互联网”教学模式加入到初中物理课堂中加以整合，融会贯通初中物理教学的教育理念。其中主要是提倡“以学生为主导中心”的教学方式，充分利用现有的强大的信息资源调节学生主动性和学习的积极性。注重学生们的个性化培养，有单一的书面批量批改到多形式多样化的转变。观察和善于引导学生的个体优势，重视学生们的穿心思维引导和学习的好奇心，用现今的先进的信息教学技术培养创新型人才刻不容缓。“互联网+教育”在初中物理学科教学中的应用带来了高效和便捷，对每一位一线教育工作者都是一种机遇和挑战。

【参考文献】

[1]霍秀敏.初中物理信息化教学资源应用的现状与对策[D].广州大学，2012.

[2]吴长城.“互联网+”背景下的初中物理实验教学改革[J].系部素质教育，2017，3（11）.

（作者单位：华南师范大学附属南沙中学）