例谈初中数学课堂导入的常用方法

宋良友

摘要：作为课堂教学中的首个环节，课堂导入的作用和重要性不言而喻，正所谓“良好的开端是成功的一半”，一线教师应特别重视课堂导入的有效性，在平时教学中，要善于结合知识内容的特点灵活实施导入，以期使导入环节充分发挥作用。本文结合案例探讨了初中数学课堂导入的五种常用方法，分别是联系旧知导入、创设情境导入、演示实验导入、数学故事导入以及开门见山导入。

关键词：初中数学；课堂导入；导入方法；教学心得

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0018

常言道“良好的开端是成功的一半”，作为课堂教学中的首个基本环节，课堂导入的作用和重要性不言而喻，一线教师应特别重视课堂导入的有效性。以下结合笔者的教学实践及体会简要探讨几种初中数学课堂导入的常用方法，希望对一线教师有所助益。

一、联系旧知导入

初中数学的前后知识间往往有着有机的联系，特别是同一章或同一单元的知识，通过联系旧知导入新课，可以很好地使学生进行思维“预热”，为新课的学习作出铺垫，而且简单直接自然而顺畅，可以说是课堂导入最基本也最常用的方法。例如，在学习“多项式除以单项式”的知识时，教师可以首先通过多媒体呈现一组多项式乘单项式，让学生回答计算方法，这是不久前学过的知识，学生可以很快计算出结果，然后教师将各式中的乘号换成除号，问学生现在各式属于什么形式，学生回答“多项式除以单项式”，然后让学生尝试在多项式乘单项式算法的基础上去思考和计算，由于两种形式乘除互逆，学生据此就获得了较好的思维线索，从而提高其思维积极性，并为新知识的学习起到一定的助推作用。

二、创设情境导入

情境教学法是初中数学中常用的教学方法，通过创设具體的问题情境导入新课，也是初中数学课堂中重要的导入方式。例如，在学习“求代数式的值”时，教师可以创设问题情境：“学校组织的某次排球比赛中，要求初中三个年级每个年级各添置一批排球，每班配2个，年级另外留10个，倘若某个年级有n个班，则排球的总数是多少？”学生根据学过的知识可以得出总数为2n+10个，接着教师再问：“如果知道七年级、八年级、九年级三个年级分别有六个班、五个班、四个班，则各应添置多少个排球？”通过思考学生会发现当班数n取不同数值时代数式2n+10也不同，在此基础上教师再提出：“我们把上面计算的结果22、20、18称为代数式2n+10当n=6、n=5和n=4时的值。这就是我们接下来要学习研究的内容：代数式的值。”这样通过一个贴近学生实际的具体问题情境很自然地导入了新课。

三、演示实验导入

义务教育阶段《新课程标准》在基本理念部分指出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动并富有个性的过程，动手实践是学生学习数学的重要方式之一，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验等活动过程，从这样的要求出发，通过演示实验导入就成为初中数学课堂导入的重要方式之一。其主要的优势就在于能够在较大程度上增加课堂趣味和丰富度，同时激发学生的学习兴趣和积极性。比如，在学习“三角形内角和”时，让学生在纸上任意画一个三角形，然后将三角形的三个角剪下来拼在一起（可将学生分组，每组下发硬纸片和剪刀，或是让学生课前自己准备），然后让学生思考和讨论：“三角形的三个角拼成一个什么角？它是多少度？通过这个小实验你认为三角形的内角和是多少度？”多数学生会很快想到问题的答案，即三角形的三个角拼成一个平角，据此推测三角形的内角和为180°，那么是不是真是如此呢？还需要通过新知识的学习来验证，这样就顺势导入了新课。

四、数学故事导入

数学知识的学习在很多学生甚至一些教师眼中是比较枯燥乏味的，这样的想法虽然并不正确，但也不是全然没有道理，因为数学知识具有很强的理论性和抽象性，数学知识的学习对学生的抽象逻辑思维有着较高要求，对不少学生而言学起来的确有一定难度。然而，在这方面教师的引导起着决定性作用，优秀的教学可以通过采取丰富合理的教学方法使得课堂充满趣味性，从而调动学生的学习积极性。就导入环节而言，巧妙利用数学故事就属于趣味性较强的教学方法，因为爱听故事是人的天性，对童心未泯的初中生来说更是如此。当然，利用数学故事导入要想达到良好效果，一者需要所选的故事材料新奇有趣，能够引发学生兴趣，二者要能与新知识巧妙联系起来。例如，在学习“有理数乘方”时，很多教师都用过“古印度国王下棋”的故事，大意是国王许诺满足战胜他的对手的所提的任意要求，有个大臣胜了国王，要求在棋盘的第一格放一粒麦粒，在第二格放两粒，在第三格放四粒，在第四格放八粒，以此类推放满象棋盘的六十四个格，他就要这六十四个格子中的麦粒。结果国王最终发现便是将全世界的麦粒放进这个棋盘也都不够。这个小故事很有趣，并且与所学知识联系紧密，属于较典型的案例。

五、开门见山导入

开门见山导入又称直接导入或点题导入，其特点就是单刀直入，简洁明了，而且实施起来很简单，实效性很强，是一种许多教师爱用的导入方法。例如，在学习“整式加减”时，可以这样导入：我们在前面已学过整式的相关概念——合并同类项法则以及去括号和添括号法则，今天这节课我们就在这些知识的基础上学习整式的加减运算。通过这个例子可以看出，开门见山导入非常直接简单，在课时内容较多、预计课堂进度比较紧张时，就可以采取这种导入方式，还有就是在一些比较简单的基本知识的教学中，采用开门见山导入的情况也比较多。

如上，本文结合案例探讨了初中数学课堂导入的五种常用方法，分别是联系旧知导入、创设情境导入、演示实验导入、数学故事导入以及开门见山导入。除此之外，也还有其他一些有效的方法，在平时的教学中，教师要注重结合课堂实践积极探索和总结，并善于结合知识内容的特点灵活实施导入，以期使导入环节充分发挥作用。

参考文献：

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[2]马补撒.初中数学课堂导入设计的分析[J].新课程学习（下），2014（6）：2.

[3]包严梅.初中数学课堂导入的艺术性设计[J].中学课程辅导（教师教育），2013（12）：82.

[4]乔雪.中学数学课堂导入的四种基本类型[J].中学数学教学参考旬刊，2016（11X）：37-38.

（作者单位：湖南省会同县蒲稳侗族苗族乡初级中学418308）