高职高等数学教学中实施课程思政的策略

刘红

摘要：分析高职院校高等数学课程的作用和融入“课程思政”教育的必要性，探索高职高等数学课程融入“课程思政”教育的路径。构建课程思政元素与专业知识体系、专业实践相协同的教学模式，提出创新的“二向三导”教学方法，对推动高等数学“课程思政”教学改革起到一定的借鉴作用。

关键词：高等数学 课程思政 “二向三导”教学法

引言

党的十九大精神和习近平新时代特色社会主义思想提出：要深入挖掘和充分利用各学科所蕴含的思想政治教育资源，建设充满德育元素，发挥德育功能的通识教育课程。增强通识教育课程育人功能，对于高职高等数学课程要突出培育科学精神，探索创新精神，注重把辩证唯物主义，历史唯物主义贯穿渗透到通识课程教学中，增强学生理论思维能力，指导学生客观看待事物，正确解决问题，明确人类共同发展进步的历史担当。如何将“课程思政”有效的融入到课堂教学中，已经成为高职院校高等数学课程改革的一个重要任务。

1.高职院校高等数学“课程思政”改革的必要性

高职高等数学“课程思政”是以高等数学课为基础，对学生进行思想政治教育实践活动。从育人的角度体现课程价值，实现“思政”寓课程，课程融“思政”，共同致力于提高学生的思想政治觉悟、文化素养的高校思想政治工作新理念新模式。

在大众教育的背景下，大多高职院校高等数学课程已经实施课程思政的教学改革，但是存在形式单一、生搬硬套的引入思政元素，不能有效的融入到课堂教学的各个环节，无法实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，学生的文化素养和思想素质没有得到真正意思上的提高。如何将思政元素有效的融合到高等数学课程中，更好的渗透数学科学精神、人文精神、数字文化，是我们改革的重点和方向，对推动课程思政教学改革有实践意义。

2.高职院校高等数学“课程思政”改革的策略

高职高等数学课程思政改革应充分体现全员、全程、全方位的育人格局。构建与专业知识、专业实践相协同的教学模式，结合专业人才培养方案、课程的教学目标和教育特点，挖掘课程中蕴含的思政元素，有效推进“思政育人”与通识教育、专业知识的有机融合，引导学生不仅学习基础知识，同时也提高专业素质和文化素养。本文以教学理念、教学内容、教学方法的改革为切入点，阐述高职高等数学课程融入课程思政的教学策略。

2.1 教学理念的改革

教师应树立正确的改革教学理念，提高自身思想政治素养，打破思政教育与高等数学教育的“孤岛效应”。坚持“育人为本、育德为先”，把“立德树人”作为教育的根本任务。结合高职专业人才培养目标和定位，确立“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的课程目标，深入挖掘思政教育元素，找准切入点，将课程思政教育工作有效融入课堂教学和改革的各个环节各方面。

2.2 教学内容的改革

深入挖掘与专业知识体系相协同的高等数学思政元素，以实现高职院校个性化、专业化的培养目标。以“定积分”思政案例设计为例，说明不同专业教学内容改革方向，如下图表1所示。

2.3 教学方法的改革

采用“二向三导”的创新教学方法。“二向”从横纵两个方向进行教学，纵向从数学发展的角度引入思政，并贯穿教育教学全过程，横向从学生认知发展规律出发，循序渐进进行课前导预习、课中导学习、课后导复习的三导教学，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，真正实现思想教育与知识体系的有机统一，提高学生系统思维和整体认知水平。

课前：将思政元素融合到课前学习中，借助信息化教学手段展示思政元素，提供与教学内容相关的数学家、数学思想、数学史等数学背景的mooc资源（如：数学大观、数学文化），丰富的背景知识可以让学生感受到数学之美和数学家严谨的科学态度，坚韧的科学精神和崇高的社会责任感。科学发现的历史和奥秘揭示的过程会极大激发学生从事科学研究的热情和理想。培養学生建立长期、系统的学习思维，克服“碎片化”学习现象。

课中：将思政元素融合到课堂学习中，结合学生所学专业，从相关专业领域的数学思想、发展思路、解题思维入手，引入思政元素。例如对于移动通信的学生讲授求解线性方程组，以专业知识“GPS的基本数学原理”为核心进行横纵两个方向教学。纵向：从古代利用线性方程组解“百鸡问题”到现代利用方程组定位的GPS定位导航系统，从数学发展的角度融入思政，并引领贯穿教育教学全过程，横向：从学生认知发展规律出发，从二元到三元，循序渐进进行以学生为主体，以教师为主导的教学，真正实现了思政教育与专业知识体系的有机统一。把思想价值引领贯穿教育教学全过程，使学生在科学文化素养和思想素质方面都得到提升。

课后：将思政元素融合到课后学习中，给学生搭建专业实践平台。例如学生可以通过软件MATLAB、Python、 JAVA语言等解决实际生活中的定积分、多元一次线性方程组的复杂数学问题，从而加深学生对数学知识的理解，培养应用创新的能力，实现“学以致用、知行合一”的目的，培养学生科学实践能力、探索创新精神。

3.结语

随着“双高计划”的推进，高职高等数学课程要发挥与专业知识相连接的个性化、专业化的思政教育功能。课程思政要融入教学全过程，才会充分发挥作用，实现对传统课堂教学的有效补充。“融合”不是一般的技术应用，而是思政教育与课堂教学的相互促进。一方面课程思政会引导课程知识体系的重新构建，形成新的教学方法；另一方面，课程思政将推动高等数学课堂教学改革，从而提高教学质量，实现“立德树人”的目的。

基金项目：2019年“教育部职业院校教育类专业教学指导委员会一般项目：现代学徒制背景下高职数学课程改革与建设研究（2018GGJCKT213）；重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题：高职数学教学中渗透数学美育的理论与实践研究（CQGJ19B145）

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