小学生数学素养的构成要素与培养策略

李光华

摘要：随着时代的不断进步，人们的教学理念也发生了质的变化，教育者们的关注点也不仅仅局限于学生的成绩，而是更加注重提高学生的综合素质和学习能力。并由此提出了新课程标准改革和提高学生数学素养的教学理念，因此，教师应遵循这一教学准则，重点培养学生的学习能力，理解能力和核心素养。同时，教师应积极探索提升学生综合素质的途径，并应用到实际教学中。

关键词：数学素养;构成要素;培养策略

在小学教学中，小学数学是一门相对复杂的基础学科，学生的数学能力一定程度上决定着学生学习其他科目的难易程度和最终成绩，同时，数学素质的培养需要学生能够熟练的运用数学基础知识。因此，数学素养的培养需要教师监督学生掌握较多的数学知识和基本算法。所以，教师应重视小学数学中的素质教育，本文据实际情况出发，对小学数学素养的构成要素和培养策略提出一些观点和建议。

一、小学生数学素养构成要素分析

（一）数学意识——能够通过数学的角度思考和观察事物

在小学数学的教学中，数学意识的培养能够使得学生更加快速的理解数学知识，也能够使得学生有意识的通过数学角度了解和感受不同事物之间的联系。同时，整个培养过程也能够使得学生形成随时用数学方法思考和解决问题的习惯，增加学生的思维活跃度。最终使得学生在遇到问题时能够快速的将其中的数量关系找出，并推导出最终结果。

（二）数学思考——通过思考的过程活跃思维

在传统的小学数学教学中，教师通常不注重学生的思考过程，基本不会花费时间讲解公式推导、数学方法等内容，这样的现象导致学生只能够解决基础的问题，不能够灵活的运用基本的公式和方法，最终使得学生在解决问题时过于死板，不懂得变通。事实上，数学的学习需要不断的思考，整个思维的过程就是数学过程，由此可见，小学数学的思维教学非常重要。对于小学生来说，需要掌握的思考过程主要包括学习新知识的思维过程，以及处理和分析实际问题的过程。同时，小学数学的教学涉及了非常多的思考方式，这些方式的教学能够为学生提供更多的思考方向。另外，小學数学的学习需要学生自主的思考、探索和求证，只有这样的过程才能够使得学生拥有较强的数学能力、思维逻辑能力和数学素养。因此，教师应加强日常教学的思考过程，使得学生在掌握能力的基础上，具有灵活的思维。

（三）数学交流—会昕数学、讲数学、读数学、写数学、做数学

数学知识通过表达能够清晰明了的传递给别人具体的信息，在当下的时代，数学交流的能力已经成为必须具备的能力，因此，教师可以通过引导学生通过多听、多讲、多读、多写的方式提高学生的表达能力。在小学数学教学中，学生之间的互动合作情况和利用数学知识表达自身看法的过程能够清晰的体现学生的数学交流能力。所以，为有效的提高学生的数学交流能力，教师应在小学数学课堂中为学生提供锻炼的机会。例如，教师可以在课前准备不同的情境，并将学生进行分组，要求学生在小组范围内进行讨论，教师也应该引导学生将自己的看法和观点勇敢的表达出来。

（四）数学应用——能够通过数学的学习解决实际生活中的问题

数学知识存在于实际生活中的任何地方，事实上，数学源于实际生活，若想要帮助学生理解和掌握数学知识，教师应引导学生将数学知识反馈到实际生活中，最终使得学生能够找出日常生活与数学的联系。

二、小学生数学素养培养策略

（一）将数学知识与实际联系起来

数学源自生活，因此，小学数学教师需要积极地钻研小学数学教材，挖掘其中具有生活化的教学内容，通过丰富的案例对数学知识进行解释，进而引导学生运用数学的眼光去观察周围的事物，让学生能够感受到数学知识无处不在。首先，需要活用数学教材，积极拓展课堂教学资源，让教材能够成为培养学生数学素养的重要载体。例如，通过设立实际问题的方式开展教学，在开展“简易方程”这一部分内容时，教师可以在课前设计这样一个实际问题，“小明每天需要骑自行车上下学，小明每分钟骑V米，两分钟骑多少米？A分钟骑多少米？”学生通过思考就能够答出两分钟骑2V米，A分钟骑A*V米，这时，教师就可以继续向学生提出问题，“如果用V表示速度，T表示时间，s表示路程，那么s可以怎么表达呢？”通过前面的铺垫，学生基本能够得出公式S=V*T，之后，教师提出问题，“如果每分钟行260米，时间是三十分钟，路程是多少米？”学生就可以通过前面得出的公式引导学生将260米设为速度V，将30分钟设为时间T，最终得出路程。

（二）引导学生自主思考，培养学生数学素养

在过去的小学数学教学中，教师通常采用理论讲解的教学模式，这样的教学过程不但缺乏趣味性，同时使得学生没有思考的过程，进而使得学生的思维能力和数学素养得不到提高。事实上，教师应注重以人为本的教学理念，改变传统的灌输式教学，通过引导的方式帮助学生理解和思考数学知识，使得学生能够自主的记忆思考、探索数学知识，即“再创造”的过程。

三、结束语

总而言之，若想要使得学生拥有较强的数学素养，教师需要注重小学数学的日常教育，同时，教师必须将教学坚持下去。教师可以根据以下几点开展教学，第一，将实际生活与小学数学相结合，利用多样的教学资源开展教学。第二，注重教学的引导过程，使得学生能够通过思考学习知识。

参考文献

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