新冠肺炎疫情期间免疫学检验线上教学研究①

于晓丽 邵丽军 李万伟 牛国宇 陈君豪

(潍坊医学院公共卫生学院，潍坊 261053)

2020年初，一场新型冠状病毒肺炎疫情突然肆虐全国，按照教育部“停课不停学”的要求，全国高校陆续开启了线上教学模式。虽然从客观上讲，这是教育行政部门在特殊时期采取的一种不得已的举措，但是这次全国上下包括大中小学在内，普遍采用线上教学模式，规模之大，范围之广，可谓前所未有。线上教学的存在和发展，作为“教”与“学”的一种新模式，成为一种必然的潮流。在这样的背景下开展“停课不停学”在线教学，面临诸多的挑战，也迎来了难得的机遇[1]。

如今，互联网技术飞速发展，4G网络与智能手机普及，信号覆盖的地区都可以进行实时直播[2]，这在很大程度上为线上教学的开展提供了便利，但是，在实践中也不可避免地出现一些问题。比如，网络教学取代了面对面的人际交往模式，互动少，交流少，缺少课堂应有的活力，枯燥的线上讲解会让学生缺乏学习兴趣，学习效率低下；学生缺乏学校的规范性管理，无人监督，自制力差的学生很难积极学习，难以进入正常学习状态；缺少标准规范的考核体系，不少学生认为看完教学内容就算完成学习任务了，教师也很难把握学生的掌握程度；线上教学随意性大，学生新鲜感大于求知欲，电脑或手机观看时间长会产生疲劳或精力分散。鉴于此，以免疫学检验线上教学模式为例，探讨疫情下线上教学模式开展工作，为实施稳定、有序、高效的线上教学提供借鉴。

1 选择合适平台，构建线上教学模式

免疫学检验是公共卫生专业领域中重要的基础课，学生掌握免疫学检验专业知识尤为重要。该课程内容侧重于应用，同时又需要理论知识储备，而学生理论基础偏弱，需要老师选择合适的教学模式才能达到好的教学效果。线上教学平台是实现线上教学的基础。学院依据课程特点，经过经验总结,确定了“雨课堂”、“智慧树”、“中国大学MOOC”等课程平台。授课老师们经过几天“摸着石头过河”的线上教学，不断寻找在线教育问题的解决方案,改变教学观念和教学设计思路，针对免疫学检验理论课设计以学生为中心的教学内容，逐步适应授课方式，并且相互学习、不断调整。另一方面，学生也积极适应新型教学方式，主动参与到学习中。通过学生党员和班委及时了解学生需求，并采用问卷星进行调查问卷，让学生们按照喜欢程度对常见的几种学习方式进行排序，根据排名先后得分依次为5分、4分、3分、2分和1分，自动计算最终得分和比例。结果发现，部分学生在家学习注意力不集中，学习效率低，掌握知识不扎实。同时大部分学生希望使用直播课，部分学生希望能增加练习或测试，加强线上课堂交流(图1和表1)。

权衡各种线上教学平台利弊，根据学生反馈的问题，针对免疫学检验理论课最终选择了一种多元化线上教学模式，即“线上课程提前预习+视频+教师线上直播+PPT+线上课堂测验+线下答疑与作业”授课法(图2)。在这种线上教学模式中，让视频吸引学生注意力，引领其进入授课内容，PPT是重要力量，长江雨课堂直播授课是核心关键[3]，再辅之以相关平台的课前预习和课后作业，构建整个线上教学系统，即遵循教学规范，又兼顾了新兴媒体发展的基本规律。在免疫学检验授课过程中，首先在微信群提前给学生布置预习任务，并明确告诉学生预习的章节内容。本课程选择的是中国大学MOOC平台——《临床免疫学检验技术》(武汉大学)。同时发布PPT，让学生提前了解本节课要学习的内容，培养学生的自主学习能力，提高课上学习效率，进一步牢固掌握知识。

图1 学生对不同学习方式喜欢程度调查问卷结果Fig.1 Questionnaire results by students′ preference for different learning styles

表1 学生对在线学习的建议

2 强化教学规范，确保教学质量

线上教学改变的只是形式而不是规范。授课老师按照正常的教学时间、教学内容和教学计划执行。免疫学检验理论课主要通过长江雨课堂进行直播。正式上课前，要求学生提前10 min进入直播间签到，老师点名，查看学生出勤率，同时也可以采用后台数据对学生出勤情况进行考核。直播过程中加入随堂测试，或让学生回答问题，一方面提高学生注意力，一方面验证学生上课学习效果(图3)。课后，学生可再通过线上平台进行复习，并通过微信群答疑，教师对课堂测验和练习中发现的问题进行讲解，使学生充分理解知识内容。授课老师利用网络优势，提升交流互动，充分利用各种平台，采用多种授课方式，使学生学习热情高涨，课堂教学富有趣味。另外，校、院组织教学督导力量通过二维码或者网址进入课堂，开展教学督导工作，进一步保证教学质量。

图2 免疫学检验多元化线上教学模式Fig.2 Diversified online teaching model of Experimental Immunology

图4 学生设计思维导图Fig.4 Mind mapping made by one student

图3 线上直播中的考勤及课堂测验Fig.3 Attendance and classroom test in online broadcast

3 培养学生自主学习能力

图5 在PPT中展示我国研究人员的研究成果Fig.5 Research results of Chinese researchers showing in PPT

部分学生居家学习效率明显下降，没有老师的谆谆教导，犹如脱缰野马，放飞自我缺乏自律。而线上教学过程中老师很难掌握学生的听课状态。因此需要设计灵活多样的线上教学方式引导和督促学生学习，保证教学的实效性和互动性。针对免疫学检验课，授课老师在直播时着重讲解基础知识和基本概念，精简教学内容，通过减少讲授时间，把更多时间留给学生。给学生提出一个问题，鼓励学生主动使用网络资源去解决问题，激发学习兴趣并提高学生参与度，从而锻炼提高自主学习能力。同时，提前布置预习内容和任务，让学生进行自主学习，设计思维导图[4](图4)，然后在直播课堂上增加提问、测验和讨论的互动环节，把重心从教师转移到学生，吸引学生注意力，充分调动学生主动学习的能力，使学生不断进步、提升自我。

4 将课程思政渗透于线上教学

在提高线上教学质量的过程中，融入课程思政是必要措施。课程思政是将知识传授与价值引导有机统一，提炼出课程中蕴含的爱国主义情怀、社会正义感、社会责任感、人文精神等价值观[5]。在免疫学检验理论课的在线教学中，促进教学内容与思政元素的融入，不但要教书以启迪学生智慧，更要育人以培养学生健全的人格[6]。比如，在讲解《细胞因子及其受体的测定》这一章节内容时，首先讲解新型冠状病毒引起的细胞因子风暴，通过细胞因子风暴引入目前科学家们的研究策略，重点讲述我国研究人员的研究进展处在世界前列(图5)，由此展现我国不断发展的科研能力，将爱国主义、民族自豪感等正能量融入其中。在免疫学检验教学中融入思政元素，一方面有助于学生理解专业理论知识，提高学习主动性，另一方面提升学生的专业能力和人文素养。只有在线上教学中体现更多的思政元素，才能取得更好的教学效果。

5 结语

此次疫情期间的“停课不停学”工作是对目前教育信息化发展成果的一次综合考验，也是充分利用现代信息技术创新教学模式的一次探索。线上教学对教师的“教”和学生的“学”是一个新的挑战和机遇，只有适合教师本身和学生实情的教学方式才能取得好的效果。如何让学生在脱离老师直接监管的情况之下也能保证学习质量，是教师不断思考和改进的问题。经过探索，授课老师针对免疫学检验理论课逐渐形成了具有自己特色的线上教学模式，并在教学中融入思政元素，教师和学生已经适应并认可了这种新的教学模式。学生自主学习能力有所提高，学习质量得到有效保证。另外，新的线上教学模式也有利于大力推进线下线上混合式教学改革的步伐。而5G时代的到来将加速免疫学检验理论课传统线下教育与在线教育的融合，从而带来全新的教育模式。