新冠肺炎疫情下医学免疫学在线教学的探索与实践①

高建华 虞春华 马 嫚

(江西医学高等专科学校基础医学部，上饶 334000)

新冠肺炎疫情的爆发给教育教学带来了巨大冲击，4月底，全球受疫情影响了87.9%的在校生，中国各类学校约2亿学生停课[1,2]。根据“停课不停教，停课不停学”的指导思想，课题组对医学免疫学的在线教学进行了积极的探索与实践。课程采取了超星学习通+腾讯直播课堂相结合的线上线下混合教学模式，以超星学习通为平台打造的省级精品在线共享课程为学生自学提供了优质的教学资源，帮助学生克服了学习障碍，提高了自学效果；同时，学习通还提供了系统的考核评价体系，可有效地督促学生课前自学，课中参与等教学实施过程。腾讯直播课堂作为重点、难点知识讲解及师生互动的平台；信息时代使教育教学发生了前所未有的改变，“互联网+”混合教学模式赋予了学习新的内涵,学习由教师讲授共性知识内容转变为学生自主建构个性化知识体系，由被动接受知识输送转变为主动获取知识生成[3,4]，学校和教师都在努力构建网络化、信息化、个性化的教学体系，并形成以学生为主体，人人皆学、处处能学、时时可学的教学环境。

1 教学对象分析

本次在线教学对象为我校2019级临床医学专业2个班级，共计79名学生，生源均为经高考统一招生的大专三年制学生，有较为系统的知识结构和较好的自学能力；其中72%为理科生，28%为文科生，理科生有较为扎实的相关学科基础知识，文科生相对薄弱一些，但均无免疫学知识基础，对本门课程的讲授进度、难度设定及内容选择等造成了一定的困难。新生入校分班时为随机分配，学生在入学成绩分布、年龄、性别组成等方面无统计学差异；辅导员、授课教师、授课内容及授课时数均相同，在班风、学风及教学资源等方面无明显差异。

2 教学设计

2.1教学指导思想 课程采取了小组共建、自学+在线授课指导相给合的教学模式，教学策略设计的指导思想主要有： ①以国家职业教育改革20条为指导原则，紧扣课程思政，将德育教育与专业课程的讲授有机融合。②遵循现代教学理论，符合教学规律，应用系统科学的原理与方法讲授新知识。③根据人才培养方案和岗位能力需求确定切实可行的教学任务和教学目标。④紧密结合学情、学生身心发展特点及认知规律，选择行之有效的教学手段和组织方式，确保学生的主体地位。

2.2教学理念 ①秉承既教书又育人的岗位职责，在讲授专业知识的同时帮助学生树立正确的人生观、价值观。②明确教师不仅是知识的传授者，也是学习的组织者和引领者的岗位角色定位。③倡导以教师为主导，学生为主体的教学关系，打造以学生为中心的教育生态。④践行将知识传授的过程转变为培养学生学习能力和思维品质的过程。

2.3教学实施思路 教学实施主要包括学生课前自学、课中参与、课后巩固及考核评价体系四个有机组成部分，在设计过程中将教学内容、课程思政及教师、学生角色等因素融入其中(图1)。

2.4教学手段与教学方法 课程主要采取了教材、精品课程平台(超星学习通)、腾讯直播课堂、电脑或4G移动终端等多种教学手段，结合知识点的不同特点及目标要求，综合应用了讲授法、启发式教学法、自学法、讨论法、考核教学法等多种教学方法(图2)，以充分调动学生学习的主观能动性及营造良好的师生互动氛围。

3 教学实施

3.1教学实施基本过程 教学实施是实现教学目标的重要阶段，是教学设计的具体展开，需合理设计每一步流程，让教学的四个环节有机相连。

3.1.1课前自学 通过学情分析，将学生分成6人一组的互助共学小组，分组时将成绩、组织表达能力、性格等综合素质不同的学生进行合理搭配，并在学生参与讲解、实验操作等环节将小组作为一个整体进行考核；课前教师预先发布自学内容、学生参与讲解的知识点及任务目标等，学生则通过课题组构建的省级精品在线共享课程进行自主学习，再由组长组织在线讨论，模拟试讲，并将小组自学情况及学生关注的重点、难点知识反馈给老师。

3.1.2课中参与 教师根据课程标准及学生反馈的自学情况确定在线教学课程的重点、难点，在将这些知识点讲清楚、讲明白的同时，让学生更多地参与部分知识片段的讲解与讨论；每次课教师从不同小组中随机抽取1～2名同学参与在线讲解，其他小组同学提问互动，再由教师考核评价，讲解及回答环节作为小组整体评价，提问则作为个人得分。

图1 教学实施思路Fig.1 Teaching implementation ideas

图2 教学手段与教学方法 Fig.2 Teaching means and methods

3.1.3课后巩固 学生课后通过写笔记再次对所学知识进行梳理和归纳，也可通过反复观看在线共享课程平台上的教学视频对重点、难点知识进行再学习，突破学习障碍，纵深拓展，并且需要完成平台习题库中的作业及章节测试，平台可根据任务完成情况自动评分。

3.1.4教师考核评价 本教学实践赋予学生更多的主动权，学生课前自学效果及课中参与程度是本教学设计得以有效实施的前提；客观、公正、全面的考核评价能激发学生参与教学互动的意愿，因此考核评价体系需具有较好的信度和效度，见表1。

3.2教学实施内容 本次在线教学探索与实践的课程为医学免疫学，该学科是一门重要基础医学课程，对学生夯实医学相关知识、提高职业素养、适应专业岗位具有重要意义和现实价值；多年教学实践表明，医学免疫学既难“教”也难“学”，为线上教学实践带来较大的挑战，课题组将课前自学与线上直播授课指导有机结合，突出重点和难点知识，合理安排各章节内容，由浅入深地展开教学活动；在保证知识系统性和完整性的基础上，将课程分为免疫学基础、免疫器官、免疫应答及免疫学应用四个知识模块。同时，根据学情、课程标准及岗位能力需求，认真分析授课内容，将教学实施的每个过程融入具体知识点讲授中(图3)。在教学过程中，注重融入思政教育，例如把讲解免疫功能与传授抵御不良思想相结合。免疫防御是免疫的三大功能之一，是指机体抵抗和清除病原微生物或其他异物的功能，免疫预防功能异常可引发疾病；与身体需要抵抗外来异物一样，思想也要注意抵御一些不良观念的侵蚀，在教学过程中需要不断加强传统文化、优秀道德品质的学习，以强健我们的思想，健康我们的心灵，否则，思想也会跟身体一样出现疾病，导致三观不正，道德下滑等严重后果。

表1 考核评价体系

图3 教学内容设计示例 Fig.3 Example of teaching content design

图4 学习数据实时统计Fig.4 Real-time statistics of learning data

表2 学生对线上线下混合教学模式的评价[例(%)]

3.3教学过程中的数据采集与应用 教学过程中的数据采集是在线教学探索的一个有机组成部分，及时全面的数据采集有助于教师实时掌握学生的学习状态，督促学生按学习计划认真学习，同时也有助于教师进行教学回顾及反思，并根据学生的学习情况对教学作出相应的调整和改进。数据采集的来源主要有：①学生课前自学情况反馈，主要用于收集学生关注的知识点及难点问题,掌握学生自学效果。②直播课堂教学情况截图，主要用于反馈学生课堂听讲、参与知识片段讲解、教学互动等基本情况。③学习通平台数据，超星学习通平台具有完善的数据统计功能，可以通过统计学生的签到、教学视频观看情况、学习任务完成情况、讨论互动等信息帮助教师实时关注学生的学习状态及学习成效，从而对学生的学习作出全面、客观的评价(图4)。

4 教学效果

对线上线下混合教学模式的教学效果进行问卷调查，结果表明学生在激发学习兴趣、锻炼组织表达能力、培育学习自信、加强团队合作、减轻学习负担，培养思维品质、提升教学效果等方面方面都给出了较高的评价(表2)。

5 教学特色与创新

5.1教学特色 将整个教学过程分为课前自学、课中参与、课后巩固及考核评价体系四个有机组成部分，让学生全程参与整个教学过程；将传统教学方法与现代信息技术手段有效结合，丰富了教学手段，提高了教学效果，同时，将课程思政有机融合到专业知识的讲授中去，践行教书育人的岗位职责。

5.2教学创新 组建学习互助小组，让学生参与知识片段的讲解，激发学生自主学习的意愿，构建以教师为主导，以学生为主体的教学生态；信息时代的到来使学生获取知识的途径日趋多样，线上线下教学呈现多元、动态的角色建构，教师不仅是知识的传授者，也是学习的组织者和引领者，学生既是学习者也是教学的参与者[5]。

6 结语

国家教育事业发展“十三五”规划中提出了“以教育信息化推动教育现代化”的指导思想，信息技术与教育的融合创新发展也是大势所趋，疫情的发生加速了两者的结合，人工智能和网络信息技术正在重塑教育行业,不断推动教师、学生和学校角色的改变[6，7]。建立科学、高效的在线课程运营模式已是大学教育改革纵深发展的重要任务,在线教育的规划及标准制定，必得成为未来教育科研领域新的研究重点和“十四五”教育发展规划的重点[8,9]。

在线开放课程是信息技术与教育结合的一种重要形式,对高校课程教学改革及内涵式发展起到了重要的推动作用[10]。在线教学模式对学校的管理方式、教师的组织方式及学生的学习方式都提出许多新的要求，学校需要不断地完善教学硬件设施，逐步建设网络互动教室、多功能录播教室等教学实践场所，同时，完善质量标准及评价督导体系；教师也应加强自身信息化水平，不断创建省级、国家级精品在线共享网络课程；学生则需要更加注重自身学习能力的培养。

在线教育将教师的“教”与学生的“学”更加紧密地联系在一起，相辅相成，相互促进。学生课前自学的效果及课中参与的程度是整个在线教学实施能够有效开展的重要因素，通过客观公正的考核评价体系能够确保学生在教师指导及网络学习平台的帮助下达到良好的自学效果，对即将要学的知识有较好的理解掌握，并清楚重点、难点知识所在，将更多的课堂时间留给重点讲解、难点释疑、课堂讨论及学生参与等环节；学生自学效果不及预期，将大大影响后续教学实施，教师可通过鼓励、学生互助、奖励加分、容错纠错等措施活跃课堂氛围，增加学生上台讲述的机会，同时，选择一些通俗易讲的知识点让学生讲解，循序渐进地提高学生的表达能力，实现从知识传授的过程转变为培养学生学习能力和思维品质的过程。