情感教育：浅析高中物理教学中情感教育的作用

摘 要：情感教育是高中物理教学中十分重要的一个内容，通过情感教育能在很大程度上促进良好师生关系构建，并且能强化学生学习热情，促进学生良好发展，因此，在高中物理教学中，教师必须注重情感教育的开展，以此提高高中物理教学效果。

关键词：高中物理;情感教育;作用

一、 前言

在高中物理教学中，培养学生良好的情感态度及价值观具有十分重要的意义，而情感教育则是引导学生树立正确情感态度、价值观的手段。因此，在实际教学中，高中物理教师必须结合学生的发展需求，采取适宜的教学方式，科学地开展情感教育，以此调动学生的学习积极性，让学生可以更好地参与到物理课堂上，促进物理教学效果提升。

二、 高中物理教学中情感教育的主要作用

（一）情感教育有助于良好师生关系构建

由于高中生与教师之间在年龄、兴趣等方面存在很大差异，很难形成融洽、和谐的关系，特别是在传统的物理课堂教学中，教师单纯地为学生讲解，忽视了学生情感体验，导致学生对教师有很强的畏惧心理，不愿意与教师沟通交流，在这种情况下，教师不了解学生需求，学生不了解教师，必然会影响到课堂教学效果。高中物理学科本身具有很强的抽象性，有很多抽象的物理概念、物理公式需要学生记忆，这也造成了部分学生认为物理学科难学，不愿意学习物理知识。而情感教育的实施，可以让教师与学生耐心地沟通交流，从学生的实际情况入手，为学生构建轻松、愉悦的学习氛围，构建平等的师生关系，使得学生能更加主动地对物理知识探索。

（二）情感教育能增强学生情感体验

课堂教育是学生学习知识的主要场所，也是增强学生情感体验的重要平台。在高中物理教学中，通过情感教育，能全面丰富物理课堂教学内容，增强物理课堂对学生的吸引力，促使学生能积极主动地参与到课堂教学中，有助于学生体会物理学习的乐趣，强化了学生物理学习自信心。

例如在学习“楞次定律”的相关知识时，教师可以为学生创设这样的互动情境：有一个条形磁铁自由下落，穿过与电流表相连接的固定闭合导线，若磁铁在最高处的重力势能是400J，落地时功能是大于400J还是小于400J？教师给出问题后，由学生自主讨论，如果学生通过合作讨论依然无法得出答案，则可以引导学生开展相应的实验，并以此为契机，引出楞次定律的内容。学生在探究过程中，如果遇到困难，产生焦躁的心理，教师要积极地对学生进行情感教育，耐心地对学生进行指导，让学生意识到物理研究并不是一朝一夕可以完成的，指引学生保持良好的情感、心态学习物理知识，强化学生情感体验，促使学生理性地学习。

（三）情感教育有助于学生学习兴趣提升

在高中物理教学中，教师应该充分培养学生的物理学习兴趣，结合学生的特点，开展差异化、分层化教学，让学生可以对物理学科产生积极的心理暗示。通过情感教育，能强化师生之间的沟通交流，教师通过情感教育肯定学生日常学习中的进步，使得学生逐步体会到学习物理知识的乐趣，并积极地参与到物理课堂上。特别是对于一些物理基础比较差的学生来说，他们的物理学习热情不高，很难用积极的情感面对物理学科，而情感教育的实施，能让学生体会到教师的认可、期待，能让学生体会到来自教师的尊重，这样学生就会改变自身对于物理学科的态度，强化了学生的物理学习兴趣。

（四）情感教育有助于学生科学情感培养

高中物理教师在开展课堂教学活动时，应该结合学生的兴趣点及教材内容，采取适宜的手段，充分培养学生的科学探索精神。由于实际中，很多学生会感觉物理教材中的内容比较抽象，学生难以在现有知识水平、认知经历中体会到科学家的艰辛，因此高中物理教师可以通过情感教育，引导学生体会到物理学家的研究过程，促进学生科学情感形成。如物理教师在引导学生学习“超导现象”的知识点时，教师通过多媒体将超导现象的历史背景及发展过程演示出来：1911年荷兰物理学家卡末林昂斯首次发现超导体;1933年德国物理学家麦斯纳和奥克森费尔通过实验，发现超导体的完全抗磁性。当学生了解了超导体的发展背景后，教师用多媒体将超导体的应用技术展示出来，如超导电机、超导线路、超导计算机、超导磁悬浮列车等，让学生从中体会到超导体的神奇之处，激发学生探究科学的热情。在此基础上教师为学生简单地讲解一些物理学家的故事，对学生的科学品质、科学情感进行培养。

（五）情感教育有助于学困生转变

高中物理教学中，情感教育的实施，还可以促进学困生转变。在教学活动中，物理教师应该更加关注学困生，通过相应的方式来激发学困生的情感，使其可以更加主动地融入课堂学习中。高中物理教师应该充分尊重学困生，鼓励、引导学生可以积极地与自己沟通交流，同时教师也需要了解到引起学生学习困难的原因，针对性引导，让学生真正地体会到来自教师的关爱，乐于听从教师的指导，改善学生物理学习状况。

三、 高中物理教学中情感教育的实施策略

（一）平等面对每一个学生

对于高中生，他们的生活環境、成长背景存在一定差异，加上高中生在初中阶段学习物理知识时，基础有所不同，造成了学生在实际学习有明显的差异，有的学生可以快速学会物理知识，但是也有的学生需要花费很长时间才能学会。而对于高中物理教师，不能歧视基础比较差的学生，要平等地对待每一个学生，在引导学生学习物理知识的同时，还需要融入情感教育，要指引学生可以树立正确的学习心态，让学生在自己擅长的领域学习。教师不能单凭学习成绩来看待学生，应该善于挖掘学生身上的优点，让学生感受到教师的肯定，以此引导学生可以更加主动地参与到物理课堂学习中。

（二）构建和谐师生关系

情感教育的较好途径是教师和学生建立和谐的关系，和谐师生关系的构建可以有效改变学生对于教师的看法。在日常教学中，教师应该用朋友的眼光看待学生，让学生可以对教师产生情感，这样教师就可以更好地对学生进行情感教育。在生活中，教师要关注学生心理状况，从学生的角度对问题进行思考，如果发现学生心理不健康，要及时与学生开展互动交流，对学生进行心理问题疏导，当学生可以开放、轻松地与教师进行沟通时，教师就可以更好地对学生开展情感教育，就能在极大程度上激发学生学习物理知识的热情。

（三）创设好的学习氛围

在高中物理教学中，好的学习氛围是提高学生学习效果的重要途径。在实际中，高中物理教师在开展课堂教学活动时，还需要结合教学内容、学生学习情况，为学生创设相应的情景，指引学生可以在情景中更好地感知、学习物理知识，促使学生可以在物理学习中保持好的情感，促进学生物理学习主动性提升。例如，教师在引导学生探究“力与力的相互关系”时，教师可以在课堂上让两名学生相互拉着对方，借助对方的力来保持身体平衡，在活动中为了活跃课堂氛围，教师还可以为学生提供一个箱子，让学生推着箱子，并总结自己以及箱子在此过程中受到力。通过这样的趣味情景创设，可以在很大程度上调动学生的学习热情，也能改变以往课堂教学的沉闷情况，有助于学生积极学习情感的产生。

（四）借助物理实验培养学生良好情感

物理是一门与实验密切关联的学科，在高中物理教学中，教师灵活地组织学生开展物理实验活动，不仅可以加深学生对物理知识的理解，促进学生实践操作能力的提升，还可以在很大程度上培养学生的健康情感，能满足学生綜合发展需求。对高中生来说，他们对于抽象、枯燥的物理知识讲解不怎么有兴趣，但是面对可以亲自动手操作的物理实验，却表现得兴趣高昂。因此，在物理课堂上教师还可以根据教学内容，为学生准备一些趣味实验，让学生在物理实验中实现发展。例如，教师在引导学生学习加速度、匀速直线运动的相关知识时，就可以设计小车从木板上滑下来的实验，并让学生自己进行操作，记录小车下滑时间，探究其下滑速度。学生为了更好地完成实验问题，会更加积极主动地对相关问题进行思考探究，在很大程度上提高了学生学习自主性，强化了学生自主学习情感。

（五）科学评价优化学生情感

高中生在日常学习中，是十分看重教师对自己的评价的，教师正面、合理、客观的评价，可以在很大程度上调动学生的情绪，让学生更加主动地参与到物理学习中。在实际中，高中物理教师应该注重对学生开展全方位的评价，在随堂测试结束、学生活动结束后，及时对学生进行评价，肯定学生的努力，让学生感受到教师的认同。当学生觉得自己被教师尊重、认可以后，就会在学习中投入更多的情感，这样也就能让学生更好地学习物理知识。如在期中考试结束后，对于成绩不是很好的学生，教师要对其进行鼓励，让学生知道自己的努力被老师看在眼里，引导学生要坚持努力，勤能补拙，并且在今后教学中，教师要加大对这部分学生的关注力度，其获得成功后教师要及时表扬学生，让他们感受到成功的喜悦，使得学生可以更加积极主动地参与到物理课程学习中。

四、 总结

综上所述，在高中物理教学中，开展情感教育十分必要，教师在日常教学中必须合理地开展情感教育活动，让学生真正地体会到物理学习的乐趣，促使学生可以用更加积极的情感面对、学习物理知识，以此提高物理教学效果。

参考文献：

[1]侯芸菲.高中物理教学中的情感教育探讨[J].情感读本（中旬刊），2017（12）：15.

[2]褚丽英.高中物理教学中情感教育策略分析[J].新课程，2017（9）：229.

[3]王永雄.浅谈情感目标在高中物理教学中的落实策略[J].数理化解题研究，2018（30）：53-54.

[4]孙勇.浅谈情感教育角度下高中物理教学的有效探索[J].考试周刊，2019（37）：223.

[5]陈霞.高中物理教学中情感教育的渗透路径研究[J].数理化解题研究，2019（3）：164.

[6]陈高飞.高中物理教学中渗透情感教育的措施[J].新课程导学，2019（9）：189.

[7]陈孝姜.情感教育在中学物理教学中的作用[J].中学理科园地，2019（4）：69.

[8]郭建业.高中物理教学中渗透情感教育[J].文理导航，2019（8）：36.

作者简介：

李慧，山东省临沂市，山东省临沂第一中学。