中职汽车维修专业如何激发学生的学习兴趣

重庆市垫江县第一职业中学校

引言

传统的汽车专业教学模式以教师为主导，忽视了学生主动参与的重要性。“教学做合一”就强调了学生在课堂教学中的主体地位。从实践角度来看，“做学教合一”是一种生成性的课堂教学模式，明确了做、学、教三者的关系，其中做是核心，学是必须，教是必然，做与学的重要性高于教。在“做学教合一”教学模式背景下，若学生主动参与学习的积极性不够，仍难以取得实际教学效果，教师必须根据学生的学习特点和心理特点，结合时代发展的需要，创新和优化教学方式，促使学生积极投入学习，不断提高学生的专业水平.

一、汽修专业学生学习中存在的问题

（一）学生对汽修行业缺乏认识

中职院校的招生对象主要是应届初中毕业生，这些学生在选择专业的时候从众心理太强，有的完全听家长的意见。学生本人没有主见，甚至对所报的汽修专业一无所知，没有一个大致的职业规划，对未来很迷茫，没有奋斗目标。

（二）汽修专业难度大，汽修专业学生基础较差

近年来，随着生源数量的逐年减少，职业院校不断地扩招，不少学校为了招生不惜降低招生标准。很多学生在报选专业的时候认为修车就是简单地更换配件，扭扭螺丝的装配工作，不需要太好的学习基础。学生到校学习后发现，汽修专业并不是想象中的那么简单，需要学习的东西很多、很复杂，比如电路、公差、机械基础、英语等，学生的学习底子本来就不强，上专业课时一点也听不懂，学生也就没有学习的兴趣了。

二、提高学生学习兴趣的策略

（一）情境创设，激发兴趣

情境指的就是课堂教学的氛围，情境的创设可放松学生的身心，消除学生在学习中的紧张感，并促使学生积极主动参与学习，有利于激发学生的学习兴趣。例如在教学“水温传感器”这一内容时，可以采取创设问题情境的方式，激发学生的学习兴趣。可以先在课前准备好水温传感器，在课堂教学中间水温传感器放入正在加热的水中，让学生进行观察，了解水温传感器中电阻的变化情况，然后我提出问题：“水温和电阻有怎样的关系？”“ECU如何检测水温的变化情况？”“可采取怎样的方法检测水温传感器的好坏？”这一系列问题的提出，就能激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，最者再指导学生进行实践，让学生在实际操作中明白以上问题的答案，进而提高学生的学习效率和质量.

（二）教学要运用虚拟仿真、汽修VR等软件

传统教学理论课教师填鸭式地满堂灌，实训课学生机械式地学习教师操作，毫无新意，久而久之学生就会对学习失去兴趣。在这个时代科学技术高速发展，汽修教学也应该跟上时代发展的脚步。虚拟仿真、VR虚拟现实技术已经取得了巨大的进步，其在汽车维修上也有应用，学校在专业建设中应该考虑引进虚拟仿真软件、汽修VR软件，让学生在掌握一定理论知识的基础上，在虚拟空间对汽车进行探索。比如，要学习“AJR发动机气缸盖的拆装”，第一周学生在教室理论学习，了解气缸盖的作用、类型、结构、制作材料等。第二周到机房进行仿真学习，在虚拟情境中，观看气缸盖的虚拟实物、分解动画，选择拆装所用的工具，并在虚拟情境中对气缸盖的10颗螺栓进行拆装，在系统的正确提示下，反复训练。第三周到车间去，有了前两周的基础，学生进行实物拆装时就会胸有成竹，游刃有余。将课堂教学、虚拟仿真、车间实习三者结合起来，可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，让学生能够将理论与实际进行有效结合。

（三）合作探究，激发兴趣

“做学教合一”教学模式下，若让学生进行单一的学习和实践，学生无法了解他人的解决思路和方法，从而无法发现自身的错误，同时难以拓展学生的知识面。合作探究是一种互动教学方式，可激发学生的学习兴趣，让学生在协作中掌握知识，并内化知识。

（四）面对在校生开展“招聘会”

汽修专业培养的学生要适应企业的需要，在校区期间，经常性地带学生到当地的汽修企业去参观，邀请汽修厂老板对学生开一个“招聘会”，让学生明确企业的用人需求，了解优秀修理技师的薪资情况。通过对比，学生会明确自己同企业的要求还欠缺什么，这样以后的学习会更加有目的性，学习兴趣也会提高。

结束语

本文分析了中职院校汽修专业的学生缺失学习兴趣的原因，根据学生的特点，提出了提高学生兴趣的几种策略，在实际教学过程中，运用这几种方式，发现学生的学习积极性明显提升，激发了学生的学习兴趣。