小议小学数学除法教学

王勇

湖南省澧县澧澹中学蔡津小学

小学数学课程作为学生学习数学的入门教育，对学生以后的生存和发展起着至关重要的作用，学生必须打下一个坚实而稳定的基础，才能更好的为将来的学习铺路。除法是小学数学中的重点，也是学生学习的难点，教师一定要重视起这部分内容的教学，通过创设情境、加强练习等方式加强学生对知识的理解与掌握。

一、用新颖有趣的方法导入课堂

一个好的课堂导入是高效课堂的开始，有利于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增添课堂的吸引力与趣味性。这就需要教师注重起课堂导入环节，采取新颖有趣的方式来调动学生的积极性，引发学生积极思考，为创建高效课堂奠定基础。课堂导入的方法有很多，故事导入、问题导入、多媒体导入等都是几种常见的行之有效的方法，在除法的教学中，我采用了创设情境导入法。我向同学们描述了这样一个生动的情景：晚饭过后，小红一家人（6 个）围坐在一起，准备一边看电视一边吃水果。小丽端着一盘（5 个）苹果兴高采烈地走了过来，可是小红发现了一个问题，如果每人1 个苹果，显然家里的苹果不够吃；如果一人半个苹果，那就会剩下2 个；如果爷爷奶奶一人一个苹果，剩下3 个苹果4 个人平均分，每人会分到多少呢？如果6 个人平均分配5 个苹果，每人又会分到多少？我向同学们提出了同样的问题，由于以前没学过由于以前没有学过这部分的知识点，这个问题一下子难住了同学们，接着我对同学们说，如果学习了这节课的内容，你们很容易就可以解决这道问题，这样一来我不仅导入了新课的内容，更调动起了学生的学习积极性，可以说是一举两得。

二、课本知识的讲解

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的重要途径，也是师生互动的中心环节和基本组织形式。数学是一门复杂抽象的学科，绝大部分的知识都需要靠教师在课堂上进行耐心细致的讲解。因此在课堂讲解的环节，教师要尤其注重讲解的质量，在课堂导入完毕后，出示本节课的教学任务，明确重点和难点，最后再开始课堂内容的讲解。首先要明白除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一因数的运算叫除法，除法是乘法的逆运算。接下来要让学生掌握除法的性质及运算法则，主要性质有：1、在无括号的乘除混合或连除的运算中，改变运算顺序，结果不变，例如：36×7÷4=36÷4×7=63，36÷9÷2=36÷2÷9=2；2、一个数乘以两个数的商，等于这个数乘以商中的被除数，再除以商中的除数（数乘以商的性质），例如2×（75÷15）=2×75÷15=10，90×（27÷9）=90÷9×27=270；3、一个数除以2个数的积，等于这个数依次除以积的两个因数（数乘以积的性质），例如：105÷（7×3）=105÷7÷3=5，330÷（5×11）=330÷5÷11=6。在此基础之上，然后一步一步的教授除法竖式的书写格式，让学生掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义，在涉及到有余数的除法时，让学生学会正确的使用试商方法，并能够利用除法解决日常生活中的问题。

三、设计相关的练习试题

教师在讲解完课堂知识后，要趁热打铁，为学生出几道习题，来增加学生对知识点的理解和巩固。如果一节课只有老师的讲解而没有学生的参与，难免会让学生感觉枯燥乏味，所以我们应该注意这一点，将教师的讲解与学生的练习有机的结合在一起，这样才能最大限度的提高课堂的效率。教师在设计练习时，应该注重设计发散性、开放型的练习题，这样能最大限度的激发学生的思维。在除法的教学中，我就给学生出了这样一道题：果园里有6 棵苹果，3 棵杏树，4 棵梨树，8 棵枣树和1 棵葡萄树。我从中任意选取两种水果，说说他们数量间的倍数关系。只要学生选取的对象不同，得到的结果也会不同，例如在选取苹果树和杏树时，苹果树的数量是杏树的6÷3=2 倍，杏树的数量是苹果树的3÷6=0.5 倍，这样的设计更容易使学生在两个量都变化的情况下进行积极的思考，从而使培养学生的发散思维。教师还可以通过多媒体设备为学生出大量的计算题，通过做题来加强学生对知识的理解和掌握。

四、重视起师生间的互动

在传统的教学模式中，教师都被当作是知识的传播者和灌输者，但随着教学改革的不断深入，学生变成了课堂的主人，因此我们要改变以教师为核心的教学模式，实现学生的主体地位，创造一个和谐民主的课堂氛围。在课堂的最后几分钟，我们可以用来开展师生间的互动交流，让学生说说自己只有哪些知识点没有理解，然后根据学生的反映情况将没弄懂的地方重新讲解一下；或者让学生讲讲自己感觉困难的地方，再强化一下练习；也可以让学生针对课堂知识谈谈自己的心得与体会，甚至可以给老师提提意见。这样互动能够有效增强师生间的交流，有利于提高课堂的效率。

数学是最重要的基础学科之一，几乎贯穿一个人整个的学习生涯。小学数学是学生学习数学的基础，因此教师必须重视起课堂的教学，争取打造高效的课堂，为学生以后的学习打好基础。