浅谈初中数学教学的双基训练与创新培养

泰顺县新城学校

所谓双基，即数学的基础知识与基本技能。初中数学教师在日常的教学过程中,积极实践并反思“双基”课程目标，重在探寻赫尔巴特与杜威教育思想的统一，继承和发展数学课程和教学目标，关注学生的成长过程，发展学生的数学能力，对数学课程基础教育的改革具有十分重要的现实意义。本文通过具体论述初中数学教学的双基训练与创新培养策略，有利于从根本上提升初中数学课程的教学水平。

一、教师要不断创新教学方法的运用

教学方法是教学的生命线。从一定程度上来说，教学方法的好坏直接关系到教学质量能否得到保障。在初中生的双基训练和创新培养中，教师要不断的改革，既有的教学方法，不断的完善和创新新的教学方法，让学生在新的教学方法之下，能够更好的去学习，并不断的感受到学习的乐趣，学习的乐趣是学生学习的动力，就是在任何情况之下都要注重不断的提升学生对于数学学习的兴趣，只有学生对于数学学习具有了一定的兴趣。才能够更好的实现数学学习的目标。初中数学教学的整个过程，实际上都是在引导着学生在某种学习兴趣之下来进行的。教师不断的创新教学方法，在本质上就是要求教师能够真正的以一种创新性的姿态来对待学生的数学学习，在数学教学的过程中，要是不断的革新，既有的数学教学方法，才能够真正的创造数学学习的整个过程，而这个过程具有有效性的前提就是教学方法的不断创新。

二、教师要以提升学生数学学习的兴趣为出发点和落脚点

兴趣是最好的导师，在初中数学教学的过程中，教师必须注重提升学生的数学学习的兴趣，只有学生的数学学习的兴趣提升上来，学生的数学学习的效率才会得以保障。也是最能够体现学生对于数学学习的一种追求的状态，从一定程度上来说，在初中生的双基训练和培养创新重要是必须要注重学生学习兴趣的培养，逐渐的让学生感受到数学学习是一门有趣的课程，这样学生的学习效率才会更高，在这样的状态之中，学生数学学习的整个过程才能够富有实效性，同时需要指出的是，培养数学学习兴趣的过程中也要注意学生学习的不足之处。

二、在教学中践行长期的数学创新思维的训练，培养学生创新思维

我国的教育心理学在早前便通过实践证明了思维的养成无法一蹴而就，而是需要长时间的培养与积累。而初中这一年龄阶段的学生，普遍拥有较强的瞬时记忆，但也容易遗忘知识的规律与特点。因此，在实际的教学过程中，教师应有意识地对学生这方面的不足进行加强，促使学生养成创新性思维习惯。

如在进行“长度的测量”相关内容教学时，教师便可为学生设置如下问题：用什么样的方法可测量出一座楼的高度？当讲解几何相关问题时，教师可设置这样的问题：圆与圆中心的一点可以一笔便画出吗？该用怎样的方法？当进行三角函数的相关问题教学时，则可问：该函数的函数表达式有没有更简便的形式？此外，初中数学课堂不仅要让学生掌握大量的数学基础知识，还要培养他们的创新思维与思维习惯。对此，教师可采取创新性的提问方式，通过引发、引导等方式提升学生的创新性思维能力。实践证明：教师在课堂教学过程中合理提问，并在学生遇到困难时给予适当的点拨，对学生创新思维的养成与发展将起到良好的促进作用。

三、在初中数学教学中教师要渗透鼓励法，激励学生大胆思考探究

初中数学教学实践证明激励学生大胆思考是指创新的思考，能够促进学生更加积极主动的投入到学习过程中，具体而言，就是用多种不同的数学方法来解决相同的问题。比如：在几何学当中，书本上有一个定理：尺规作图是不能三等分线段的，也不能三等分角，那么在教学中我们可以在课堂上以这样的形式提问：既然尺规作图可以解决二等分，四等分的问题，为什么我们就不能解决三等分呢?有没有哪位同学可以做到三等分?“如果做到了就是数学家了！”课堂上每当学生们听到这些引导和鼓励的话时，他们往往就立刻开始动手进行作图，开始证明。虽然也许他们通过运用以往学过的定理，学过的作图的方式来以期证明以上问题，而最终都没有找到正确答案，但是此点也值得肯定，其不仅能够更好地完成课程教学目标，激励学生，而且还能够引导学生熟练的应用数学定理和公式。

结语：

在初中数学教学中的双基训练和创新培养应当真正的依托于教师对学生的引导性作用，让教师能够真正的在引导学生的过程中，感受到学生学习的兴趣点。在此基础之上不断的优化教学方案，并能够不断的培养学生对于数学学习的兴趣，培养学生创新思维，对他们的学习进行鼓励，这样才能够真正的保证数学学习能够成为学生的一种兴趣性的学习。