初中班主任德育中角色互换的整合应用尝试

苍南县灵溪镇灵江学校

当前初中生多数存在不理解、不关心他人的心理，做事情很少能够顾及他人的感受。长期下来，这些心理和行为都会影响学生的健康发展。这是当前初中班主任在加强德育的过程中必须要重视的问题。而角色互换这个方法可以帮助班主任改善这一问题，甚至是克服这一问题。因此，初中班主任应该尽可能地探索角色互换在德育工作中的有效运用。

一、角色互换在初中班主任德育工作中的重要作用

所谓角色互换，就是两个人彼此之间互换身份，并站在互换后这个人的视角来重新观察事物，并获得真实的感受。具体而言，角色互换可以发挥以下的重要作用：首先，角色互换可以促使初中生正确认识自己。在班主任德育中，学生若是能够对自己有正确的认识，便可有针对性地克服自己的缺点，发扬自己的优点，有利于学生在这个过程中建立自信心，树立健康积极的学习生活态度[1]。其次，角色互换可以帮助初中生正确对待学生与学生之间表现出来的差距，不管是学习上，还是生活上，若是学生存在过多的攀比心理，就容易沉浸在不必要的自卑情绪之中。只有正确处理彼此之间的差异，才能认识到凭借自身的努力，也可创造较高的社会价值，实现自己的人生价值的道理。最后，角色互换可以让学生树立起客我心理。若是一个人可以将自我心态放低，学会站在他人的角度看问题，就可促进自身心理的成熟发展。而角色互换可以达到这一目的，初中班主任应该着重通过角色互换的方法来推进德育工作。

二、角色互换在初中班主任德育工作中的实践运用

角色互换法在初中班主任德育工作方面的运用形式并不单一，笔者主要提出了以下一些建议：

（一）师生间的角色互换

师生之间的角色互换是非常普遍可见的角色互换方式，主要是教师让学生站在教师的角度看问题，尤其是在德育工作中，教师让学生身处自己这个位置，可以促使学生更好地感受教师的职责和教师承担的压力，帮助学生更好地理解教师的工作。同时，学生站在教师这个角度，还可以联想到自己身为学生时的所作所为，可促使学生针对自身存在的不足进行反思。比如某班主任在班上发现A同学在课堂上和其他人说话干扰课堂纪律，他出声纠正了几回，A同学过了一会又恢复原样，在课堂上还是乐于找其他同学聊天。于是该班主任后来举行了一次“我是老师”的角色互换德育活动，让学生充当老师的角色，对班级行为进行管理与教育。A同学也参与到了这个活动中来，当他看到下面的同学在课堂上随便讲话，自己却很难让他们收敛时他就认识到了班主任的难处，同时认识到了自身行为的错误。这样的方法可以快速有效地帮助学生认识错误，自我纠正，达到良好的德育效果。

（二）生生间的角色互换

学生与学生之间本身就不可避免地存在差距，学生若是能够站在他人的角度看问题，便可保持一颗平常心，将自己的心态放平[2]。在初中班主任德育工作中，若是教师能够有效引导学生进行彼此之间的角色互换，师生都学会站在对方的角度看问题，就可以让学生消除内心的不平衡感。比如班主任可以借鉴“变形计”这类纪实节目的情景来展开角色互换的活动，促使学生学会换位思考。例如班主任选择班里比较富裕的学生和班里家庭条件一般的学生相互交换身份，亲身经历平时这个角色需要经历的事情，通过真实的体验感来促使学生感悟这个角色所需承担的东西，并且领悟其中蕴含的道理，让学生学会依靠自己的努力来争取自己想要过的生活，以积极奋进的姿态迎接未来。

（三）开展德育主题的角色演绎活动

在初中班主任德育工作中，班主任可制定合适的德育主题，组织学生展开角色演绎活动[3]。这一活动可以由几个人轮流来互换角色，体验不同角色的人物心理，促进初中生的心理成熟发展。比如班主任可围绕着“学会交朋友”这个主题来进行角色演绎，根据交往圈中亲近程度的不同来决定不同角色的人物。比如人物可以包括自己、损友、益友、诤友等角色。学生可以彼此互换角色，站在各种不同朋友的角度来看问题，然后懂得善交益友、乐交诤友和不交损友等人际交往道理。

综上所述，角色互换法在初中班主任德育工作中发挥着重要作用，能够让学生认识自己，并理解他人，善于在换位思考的思维模式下做人做事。在这样的情况下，初中学生的身心都可获得很好的发展，还能提升初中学生的人际交往能力，有利于营造和谐的班级氛围。

综上所述，角色互换是一种相互交换身份，站在不同角度来看待问题的体验方式，将其应用在初中班主任德育中，可以起到很好的德育效果。