网络课堂在小学数学教学中的运用创新

吕晔

摘 要：本文主要就网络课堂在小学数学教学中的运用创新展开论述分析，在当前的小学数学教学中，网络课堂是时代发展的必然趋势，当今社会发展迅猛，科学技术以前所未有的速度在迅猛发展，并且逐渐应用到教学当中，在小学数学教学中应用网络课堂对于学生来说具有重要的作用，但是也存在一定的弊端，对其运用的创新成为当前工作中的重中之重，对其运用进行创想，提高教学效果，促进学生的发展。

关键词：网络课堂;小学数学;课堂教学;存在问题;运用创新

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）19-0185-02

对网络课堂在小学数学教学中的运用创新的研究具有重要作用，网络就是一把双刃剑，学生在利用网络进行课程学习的过程中，一定要把握好自己，充分的利用网络的优势，紧跟学校的课程，促进网络课堂在小学数学教学中的运用。希望本文的研究对日后工作的开展有所借鉴帮助，对网络课堂在小学数学教学中的运用创新进行更深层次的

研究。

一、网络课堂在小学数学教学中运用的重要作用

（一）有效结合视听效果，培养学生的学习兴趣

当今社会，教育的地位越来越高，网络课堂与小学数学教学的有效结合促进了小学数学教学的发展，在教学的过程中，有效结合视听效果，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展，小学阶段的学生好奇心强，对新鲜事物比较感兴趣，在小学数学教学的过程中，借助网络课堂可以吸引学生的注意力，网络课堂可以充分的运用现代多媒体技术，多媒体可以将一些抽象死板的数学问题直观地显示在同学面前。

例如在《数字的认识》这节课的时候，教师可以借助多媒体教学技术，在教学课件中插入一些卡通动画，网络课堂可以更好的帮助学生理解所学知识点，在学生学习的过程中，运用学生喜欢的方式去教学，有利于学生加深印象;教师在网络教学的过程中，积极正确的引导学生，鼓励学生发言;在小学数学教学中，运用网络课堂，要贴合实际生活，与我们息息相关的日常生活要符合，不能偏离实际，创设生活情境，在教学过程中，尽量避免学生注意力不集中，在学习中锻炼学生专注力，重视学生的发散性思维，促进小学数学教学的发展，促进学生综合全面的发展。

（二）培养学生的数学思维

运用网络课堂是时代发展的必然趋势，教师采用新的教学模式，符合时代发展的要求，开展网络课堂，在平常的课堂中加入一些游戏的环节，吸引学生注意力，满足学生发展的需求;由于学生之间个体存在着差异，要根据学生之间的个体差异，选择恰当的游戏，每一位学生的发展情况都要尽可能地关注到，促进每一个学生的发展，创新教学模式，培养学生的数学思维。利用新的教学方式，锻炼每一个学生，让学生更好地发展数学思维，最大限度地挖掘学生的潜能，开发学生的创造能力，数学思维得到更好的培养。

二、网络课堂在小学数学教学中运用现状分析

（一）质量参差不齐

在网络课堂在小学数学教学中运用现状中，存在质量参差不齐的问题，这一问题的存在，严重影响了小学网络课堂的教学质量。就我国当前的实际情况，学校过分注重增强学生的学习成绩，在我国当前学校开展网络课堂实际教学过程中，部分教师在实际的教学过程中过于死板，忽视了对学生实际能力的培养，过分在乎分数和教学排名;教师会认为自己最重要的目标是学生过级;长久以往，学生在这样的学习环境中，积极性会下降，整个教学氛围会变得沉闷、枯燥、乏味。

（二）学习效果差

在小学数学实际进行网络课堂教学的过程中，学生的学习效果难以得到保障，存在学生学习效果差的问题，学校没有注重学生的全面综合发展，教学的过程中，缺乏针对性。就我国当前的实际情况，学校在开展网络课堂的过程中，所选定的教科书、课程设置等于线下都是一样的，在实际展开教学活动之前，没有做好充分的考察工作，没有从学生的角度出发，没有看到不同的学生有不同的需求，没有考虑到学生之间存在个体差异这一因素，大大降低了教学效率，教学和专业的严重脱节是必然结果[1]。

（三）教师的队伍素质不高

网络课堂还有一个难点问题，就是教师的教学能力不能得到保证，当前的教师队伍中，存在部分的教师素质不高，严重影响了小学数学教学水平，制约了学生的发展，教师在教学的过程中不能引导学生，学生学习的兴趣低下，教师没有做到传道授业解惑。

（四）线上线下结合不夠

以教师的角度来看网络课程，其形式较为单一，线上线下没有完全有效地结合，一般的情况下，都是通过微信班级群来检查学生作业完成的情况，教师没有为学生录制小视频，学生在课后很难进行复习，教师对学生的指导针对性也不强。目前阶段线上教学与线下教学结合得还不够完善，依旧存在一定的问题，教学实验场地需要耗费大量的资金，目前资金支持力度不够，在具体的实践操作当中有一定程度的困难，花费精力多，尤其是在制作课件方面，需要耗费教师大量的时间与精力。在网络课堂实际教学的过程中，监督力度不够，学生在学习的过程中随意性较大，教学的效果大打折扣。

三、网络课堂在小学数学教学中运用创新策略

（一）提高教师开展网络教学的能力

网络课堂在小学数学教学中运用创新策略中，首先第一个策略就是提高教师开展网络教学的能力，这是非常重要的一个策略，在实际教学的过程中，教师对学生具有直接的影响，提高教师开展网络教学的能力是至关重要的。在普通学校中，教育主管部门需要加强对教师的培训，加大培训力度，训练教师如何使用现代信息技术，对现代信息技术做好充足全面的了解，提高教师使用现代信息技术的能力，熟练掌握各项技能，掌握各种信息;在教学的过程中，充分地利用网络资源，对教学方案进行优化设计，使课堂变得生动、有趣;支持教师录制教学小视频，方便学生复习，对学生展开具有针对性的指导。在网校当中，教师需要充分利用网络资源，不断更新教学内容，并对其进行优化，提高教师的教学效果。

（二）建议一支优秀的教师队伍

教师的专业素质是非常重要的，教师对学生的影响是巨大的，所以当前工作的重中之重就是打造学习型管理团队，提高教师的专业能力，全面提高教师的教学素质，建立一支优秀的教师队伍，促进网络教学的发展。就我国当前的实际情况，在网络课堂实际教学过程中，为学生增加培训等活动，加大对教师的培训力度，全面提高教师的教学素质。在网络课堂教学的过程中，对管理人员提出了较高的要求，不仅要具备过硬的专业知识，还要拥有较高的管理技能，熟练的掌握各项技能，打造学习型管理团队，为促进学生发展奠定坚实的基础[2]。

（三）学校树立人本化管理理念

在小学数学网络课堂中，学校树立人本化管理理念是非常重要的，这也是时代发展的要求。在以往学校的教学管理中，没有注重学生的主体地位，教学过于死板，过分注重教师的主体地位，大大影响了网络课堂的教学效果。学校在管理的过程中，应树立人本化管理理念，重视学生的未来发展问题，促进教育在人本化的道路上发展，把提高学生学习积极性作为教学目标，提高服务质量，做好

管理工作。

（四）提升学生网络课堂学习效率

在小学数学网络课堂中，与家长的沟通同等重要，通过与家长的有效沟通，可以大大提升学生网络课堂学习效率，家长与教师相互配合，加大监督力度，为学生营造良好的学习氛围，培养学生独立学习的能力，在网络环境中，建立良好的师生关系，相互监督学习，学生与学生之间相互分享学习资源，激发学生学习的积极性[3]。

（五）完善网络学习平台

完善网络学习平台，提高平台管理效率，在学习平台中，为学生提供具有针对性的教学。充分利用现代技术，开发出一个网络教学管理平台，并且逐步地进行完善，保证其安全平稳地运行，提高工作效率，通过网络教学管理平台，对学生实施监督，实时检查教师的教学进度、学生的学习情况，丰富学习资源，方便教师与学生之间的沟通与交流，教师要充分地了解学生，然后为学生提供适合学生的教学方式;在沟通的过程中，及时地发现学生存在的问题，及时地解决问题。

（六）积极吸收借鉴传统课堂优势

小学数学在开展网络课堂教学的过程中，还需要积极吸收借鉴传统课堂优势，有效结合线上教学与线下教学，鼓励学生，帮助学生树立学习的信息，注重与学生之间的沟通交流，在教学的过程中，尊重學生之间存在的个体差异，为学生提供多种渠道的学习，让学生有更多的机会学习，利用现代技术，比如，建立一个多元化的网上课程资源库，方便学生的学习;把课程与学生的特点进行有效的结合，实施导学课程，传授给学生学习方法，不仅注重学生的学习成绩，还关注学生的身心健康，促进学生身心健康

的成长[4]。

四、结语

本文主要从三个方面展开论述分析，网络课堂在小学数学教学中的运用是具有重要作用的，但是就目前网络课堂在小学数学教学中运用的实际情况而言，存在一定的问题，根据存在的问题，提出几点可行性建议。总而言之，要重视网络课堂在小学数学教学中运用创新，加大创新投入力度，提高教师的教学效果，使学生的学习效果达到理想的状态，促进学生全面综合地发展。

参考文献：

[1]徐冬梅. 网络课堂在小学数学教学中的运用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：358-359.

[2]何金萍.网络课堂在小学数学教学中的应用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：161-163.

[3]魏丽，徐苏妃，胡阿芹.转型背景下应用型本科院校高等数学“立体化”教学的研究与实践——以宁夏大学新华学院为例[J].教育教学论坛，2018，（38）：168-169.

[4]王惟珺，邱盛.浅谈抗“疫”期间中职英语网络课堂设计与应用——以“甬上云校”英语基础模块三第二单元听说录屏课为例[J].职业教育（中旬刊），2020，（4）：35-38.