柔性管理在初中班级管理中的渗透

郭健

【摘   要】班级管理是班级正常运行的基本保证。初中班主任要想更好地管理班级，就需要掌握一定的科学管理方法。柔性管理以人为本，注重人性化的管理理念也十分适合初中班级管理，是一种比较有效的管理方式。本文从柔性管理的内涵出发，提出了一些柔性管理在初中班级管理中的渗透策略，以为广大初中班主任开展班级管理提供帮助和参考。

【关键词】初中班级;柔性管理;渗透

中图分类号：G635.1     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0027-02

【Abstract】Class management is the basic guarantee for the normal operation of the class. If the teacher in charge of the junior high school class wants to manage the class better， he needs to master certain scientific management methods. Flexible management is people-oriented， and the management concept of focusing on humanization is also very suitable for junior high school class management and is a more effective management method. Starting from the connotation of flexible management， this article puts forward some strategies for infiltration of flexible management in the management of junior high school classes， so as to provide help and reference for the majority of junior high school head teachers to carry out class management.

【Keywords】Junior high school class; Flexible management; Penetration

一、营造积极向上的宽松班级环境和氛围

柔性管理作为一种人性化的管理方式，班主任在开展柔性班级管理时要营造积极向上的宽松班级氛围，以增强班级的凝聚力，提高班级管理的效率。要营造积极向上的宽松班级环境，一方面，班主任在班干部队伍的组建上要遵循民主公开的选拔方式，有竞选意愿的学生可以自行竞选候选人，学生则投票自己满意的人选作为班干部，这样的民主竞选方式遵循以人为本的理念，也充分尊重了学生的权利。另一方面，班主任可以定期举办主题班会，班主任要根据班级的具体情况、学生的认知特征等确定班会主题。在主题班会活动中，班主任应当以学生为主体，从学生出发，尽量让学生主动参与进来，通过讨论交流等途径深化学生认识，丰富学生的认知体验，由此可以更好地增强班级的凝聚力和向心力，营造出积极向上的宽松班级氛围，提高班级管理成效。

二、尊重学生，做学生的良师益友

在教学管理实践中，很多初中班主任往往忽略了学生的主体性和人格，习惯高高在上的感觉，不能将学生作为平等的个体看待，这些和柔性管理的内涵不符，也影响了班级管理工作的成效。初中生正处于青春期，他们心理敏感，又很容易叛逆，刚性管理一味地压制很难让学生真正信服，柔性管理的核心是以人为本，班主任要践行柔性管理的理念，做好班级管理工作，就需要以学生为本，尊重学生的人格，做学生的良师益友。

班主任可以在平时多和学生沟通交流，了解学生的基本情况和心理状态，特别是当学生出现一些学习或行为上的不良现象时，更需要教师关心这部分学生。教师在和学生进行交流时，也要遵循柔性管理的理念，站在学生的立场上考虑问题，耐心聆听学生的倾诉，不能随意打断，也不能敷衍了事，对于学生的困难要尽力帮助他们解决。初中生容易产生一些学习和情感上的困惑，班主任要从学生的实际情况出发，耐心疏导，提出合理的建议，这样才能真正走进学生的内心，成为学生的良师益友，提高班级管理效率。

三、注重教师自身修养的提高，为学生树立良好榜样

要想更好地开展柔性班级管理，班主任还需要注重自身素养的提升，一方面，柔性管理需要管理者本身具备一定的管理素养和管理能力，这就需要班主任平时多学习一些柔性管理方面的知识，增强对班级管理工作的认识，提高自己的专业水平和专业素养。另一方面，班主任也需要注重自身道德素养的提升，班主任和学生朝夕相处，教师的言行举止都潜移默化地影响着学生，特别是初中阶段的学生，世界观、人生观、价值观都还未发展成熟，教师的思想言行对他们的影响也是深远的。作为教师，不仅要能够传道授业解惑，更重要的是立德树人，以自己的人格魅力去感染学生，帮助学生树立正确的三观，由此教师要注意自己在教学和生活中的一言一行，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，要求学生做到的事情，教师自己首先应当做到，才能给学生树立良好的榜样，更好地提高班级管理的效率，这比教师单纯进行说教效果要好。

四、挖掘学生的闪光点，开展赏识教育

区别于刚性管理的严厉惩罚，柔性管理更注重人性化，因此在班级管理方面，班主任适宜开展赏识教育，发现学生的优点，以更好地激发学生的自信心，这和柔性管理的内涵也是相通的。每个学生都有自己的优点，作为班主任，在开展柔性班级管理时，要具备赏识教育的意识，能够挖掘学生的闪光点，及时给予学生赞赏，让学生感受到成就感。

班主任不能仅仅关注学生的学习成绩，每个学生的优点不一样，有的学生学习能力比较强，有的学生在体育方面有特长，有的学生组织能力比较强，有的学生热心助人，有的學生热爱劳动……班主任应当全面看待，对学生的优点不吝赞扬，以更好地进行班级管理。当然，赏识教育也不是无原则地表扬，学生也有犯错的时候，将赏识教育和批评教育相融合，才更符合柔性管理的要求。班主任在批评时，也要以人为本，实事求是，在了解真实情况的基础上进行批评教育，要让学生真正认识到自己的错误，愿意改正自己的错误，不能随意一通指责，更不能无端谩骂，否则很容易导致学生出现逆反心理，也不符合柔性管理的要求。

五、结语

综上所述，柔性管理是一种人性化的班级管理策略，在这种管理策略下，对学生的管理才能真正做到人性化，将柔性管理理念渗透班级管理，可以得到事半功倍的效果。作为初中班主任，要具备柔性管理的思想和理念，深入学习柔性管理的内涵，不断探索柔性管理的方法和途径，以人为本，从学生出发，将柔性管理渗透班级管理里，以更好地开展班级管理工作，提高班级管理效率。

参考文献：

[1]王菲.柔性管理在初中班主任班级管理中的应用[J].中学课程辅导，2019（06）.

[2]曾媚秀.以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策[J].课程教育研究，2019（29）.

（责编  杨 菲）