小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

汪亚丽

【摘   要】随着新课程的深化改革，小学语文教学逐渐摒弃了教师作为主体地位，且死记硬背的传统语文教学方法。在新课改的背景下，要求教师必须重视学生的主体地位，坚持以生为本的原则，教师要将该原则彻底落实到教学过程中。那么如何发挥学生的主体地位，成为小学语文教师工作中的重中之重。

【关键词】小学语文;小组合作;主体地位

中图分类号：G623.2       文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0063-02

【Abstract】With the deepening reform of the new curriculum， Chinese teaching in elementary schools has gradually abandoned the traditional Chinese teaching method in which the teacher is the dominant position and rote. In the context of the new curriculum reform， teachers are required to pay attention to the students dominant position and adhere to the principle of putting students first，teachers must thoroughly implement this principle into the teaching process. So how to give full play to students' dominant position has become a top priority in the work of Chinese teachers in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese; Group cooperation; Dominant position

在小学语文教学理念革新的过程中，就如何落实学生为教学主体地位的应对措施，仍然是小学语文教学中的薄弱环节，因此，本文就小学语文教学中如何发挥学生的主体地位展开分析与讨论，并着重从以下四个方面提出应对策略。

一、采用师生互换方式，凸显学生的主体地位

在小学语文的课堂中，若要发挥学生的主体地位，首先，语文教师要摒弃传统的教学模式及教育观念，创新教育思路;其次，语文教师要意识到发挥学生主体地位是教学工作中的重要环节;最后，语文教师要坚持以生为本，将学生作为中心，结合教材，合理地设计语文的教学内容。例如，在学习《三月桃花》一课时，教师可以提前做好方案，让本节课做“小老师”的学生将教案带回家进行预习，之后，“小老师”将本节课的内容传递给学生，语文教师在一边旁听且可提供帮助或者指导。在此过程中，教师要让每个学生都要有做“小老师”的机会，当学生在做“小老师”时，学生可以充分向大家展示自己，并且做“小老师”这种授课方式是比较新颖独特的，会激发学生的学习积极性，同时也会提升学生学习的效率。通过采用师生互换的策略，可以充分发挥小学生的主体地位，与此同时，提高了小学语文教学的趣味性，改善了教学中的学习氛围，提高了小学语文的教学质量。

二、促进小组合作，发挥学生的主体地位

传统的语文教学主要是通过教师课堂上的讲解而获取知识，课程中的重难点主要是由教师在教学中分析讲解，教师可以创新教学模式与思路，促进学生小组合作学习，可以充分发挥学生的主体地位。小学语文教师可以把课堂教学还给学生，让学生以小组的方式共同合作，共同对课堂知识进行分析及探索，在学习的过程中共同总结，且记忆其中的所学内容，发挥学生的主体地位。而且通过运用共同合作的方式，可以让学生产生互帮互助的意识，除此之外，还可以让小组之间产生竞争的意识。在每个小组的合作与竞争中，相互促进，从而使学生共同进步。例如，在学习《我们的学校》这一课时，教师可以组织学生分成小组进行合作学习，每个小组可以独立学习，如共同认识生字、生词，完成生字的注音，且掌握其读音，共同讨论生词其中的含义，教师可以作为引导者对学习过程中有困难的小组进行点拨，不要过于干涉学生的讨论。通过合作学习，不仅可以提高学生自主学习知识的积极性，还提升了学生的主体地位，同时也让学生的合作能力得到提升。在该种形式的教学过程中，课堂的学习主要由学生自主学习展开，突出了学生的主体地位，且营造出快乐的学习氛围，从而为学生之后的语文学习打下了坚实的基础。

三、组织活动，发挥学生的主体地位

教师可以通过组织活动的方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习。开展活动的方式多种多样，教师可以开展符合本节课内容的小游戏，也可以让学生参加情景表演。例如，在《丑小鸭》的教学中，教师可以让学生发挥自身的想象力，创编出符合本节课内容的情景剧，并组织学生进行表演。此外，教师还可以组织学生开展知识竞赛，如作文大赛等，从而激发小学生参加的热情，充分发挥出学生的主观能动性，且可以提高小学生的综合素质，同时给学生提供一个积极展示自己的平台，加强了学生学习语文的自信心。

四、优化教学模式，落实学生主体地位

由于传统教学模式的影响，在教学中极易出现教师命令学生的现象，从而忽略了学生的主体地位，因此，教师可以优化教学模式，主动听取学生提出的意见或建议，并进行认真思考且做出回答，落实学生的主体地位，缓和师生之间的关系。例如，教师可以课下经常与学生交流，特别是学困生，这样教师可以拉近与学生的关系。在教学过程中，可以给予学生充足的时间来对教材的内容进行分析及思考。其次，教师可以时刻调节自己的情绪，保持热情、积极向上的心态，向学生们传播正能量，让学生也拥有健康、积极向上的心态。

五、结语

小学语文的教学过程中，强化学生的主体地位是一个需要时间不断打磨的过程，在推进的过程中，可以通过师生角色互换的方式、小组结对合作、组织拓展活动以及完善和优化教学模式等四个维度不断发挥学生的主体地位，从而提高学生的小学语文成绩。

参考文献：

[1]王娜.小學语文教学中如何发挥学生的主体地位探究[J].课程教育研究，2019（36）.

[2]沈立新.探讨小学语文教学中发挥学生主体地位的策略[J].中国校外教育，2019（07）.

[3]李海岗.探析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育现代化，2018（24）.

（责编  侯 芳）