信息化教学在农村中学数学课堂中的应用

白燕 万红娟

【摘   要】农村中学数学教学要承担起“全面提升学生数学核心素养”的重要职责和使命。为此，如何借助互联网、信息化技术实现数学课堂教学的创新、提升数学教学的效率，是目前农村中学数学教师应该探索研究的关键课题。本文针对信息教学模式在农村中学数学课堂当中的引入、应用以及发展提出了一些对策和建议。

【关键词】信息化教学;农村中学;数学学科

中图分类号：G633.6     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0050-02

【Abstract】Mathematics teaching in rural middle schools must undertake the important responsibility and mission of "to comprehensively improve the core literacy of students' mathematics". For this reason， how to use the Internet and information technology to realize the innovation of mathematics classroom teaching and improve the efficiency of mathematics teaching is the current rural Middle school mathematics teachers should explore the key topics of research. This article puts forward some countermeasures and suggestions for the introduction， application and development of the information teaching mode in the rural middle school mathematics classroom.

【Keywords】Information-based teaching; Rural middle schools; Mathematics

一、研究背景

教育體制改革的深入推进和广泛普及，素质教育的任务目标的不断丰富，对于农村中学数学教学活动而言，既是机遇，也是挑战。从发展现状来看，在大多数的农村中学，信息化教学硬件与软件设备不足、信息化教学先进理念缺失等，都是制约着农村中学数学课堂信息化教学发展的关键瓶颈问题。本文以农村中学数学学科为案例分析对象，重点分析了信息化教学模式对于中学数学课堂教学发展的价值和作用，并为信息化教学方式在农村中学数学课堂的引入、实践和发展，提出了一些具有针对性的对策和建议。

二、信息化教学在农村中学数学课堂当中应用的价值作用分析

第一，农村中学数学信息化教学模式的导入是实现教育与信息化深入融合的“推动器”。从目前我国教育体制发展的整体趋势上看，信息化已经成为引导着我国农村中学数学教学教育活动实现改革与创新的一个重要的载体。传统的农村中学数学教育教学模式正在信息化的发展下悄无声息地发生着改变。其中，网络化教学管理模式等的引入正是这一变革的具体体现。

第二，农村中学数学信息化教学模式的导入是丰富教学资源的“加速器”。信息化，无疑就是以互联网和计算机技术为依托的一种新型的信息传输模式，实现了信息的高速流通和交互共享。为此，在信息化的模式下，农村中学数学的教学内容也不仅仅局限于课本教材，可以通过互联网实现教学内容的延展，这对于学生思维的放散和眼界的开阔都具有十分重要的意义。

第三，农村中学数学信息化教学模式的导入使农村中学数学人才培养的“孵化器”。对于农村中学数学教学活动而言，信息化建设的水平越高，对于信息化等各种资源的利用越充分，这对于优秀学生的塑造就越具备优势。因此，农村中学数学信息化建设也使其成为农村地区优秀学生人才培养的一个重要的“孵化基地”，要充分借助于信息化的力量，提升学生们的数学能力。

三、信息化教学在农村中学数学课堂当中应用的对策探究

（一）借助信息化采撷更多的教学资源，延伸中学数学课堂的内容

信息化在农村中学数学教学当中的应用，其最为重要的一个途径就是要借助互联网、大数据等海量的信息化资源，实现农村中学数学教学内容的延伸，实现农村中学练习题目的增多。农村地区由于受到经济发展相对滞后、交通相对闭塞等客观因素的影响和制约，教学资源并不如城市地区丰富，这也是城市地区与农村地区教学条件不平衡的一个主要表现。但是，随着信息化的发展和进步，农村地区也拥有了网络，如此一来，大量的数据资源也涌入了农村中学当中。网络上的海量资源不分区域，能够实现共享。这也就为农村中学数学课堂的教学活动带来了更多有价值的素材。农村中学的数学教师可以在网络上收集与课堂教内容相关联的各种素材和资源，可以是课堂讲解课件，也可以是课后练习题目。通过新资源、新题型在农村中学数学课堂当中的引入，能够进一步拓宽学生们的视野，让农村的中学生们也能够见识到更多的题型。如此一来，不仅能够帮助学生们实现数学成绩的提高，也能够为学生们数学思维的发散奠定更加坚实的基础。

当然，对于农村中学数学教师而言，信息化教学方式的应用也是一个全新的课题。如何进行资源的采集、如何根据学生的数学能力和兴趣进行资源的选择等等，都是教师应该提升的关键技能。为此，信息化教学模式在农村中学数学课堂当中应用的一个基础性的前提就是要提高农村中学数学教师的专业技能和职业素养，通过专门针对信息化教学的职后培训活动的开展，让农村中学的数学教师更好地承担起信息化教学优化发展的艰巨任务。

（二）实现信息化教学与生活化教学的深入融合，营造宽松的课堂氛围

实际上，多媒体资源的出现、教育体制改革的推动等外在因素的影响，都对农村中学数学的教学方式产生了较为深刻的影响。农村中学数学的教学方法应该在“全面提升中学生数学核心素养”的基本理念引导下实现变革和创新。将“信息化元素”引入课堂当中，然后再辅之以必要的、创新的教学方法，会让新型的教育理念在引导农村中学数学教学发展当中发挥更加重要的价值和作用。

例如，可以采取多媒體教学的方式，借助学生们生活中经常接触到、使用到的网络资源来为农村中学数学教学活动服务。可以说，相比较传统的“教师讲、学生听”的数学教学模式来说，信息化教学最大的优势就在于能够将更多动态的资源呈现给学生们，能够让整个数学课堂环境更加宽松，让数学教学活动更能够吸引学生们的眼球。只有学生们的注意力被全面吸引过来，才能够更好地实现数学教学目标。以北师大版农村中学数学教材为例，其中有《生活中的立体图形》这一个单元的学习，实际上这一个单元的学习是学生们几何知识学习的基础。在这一个单元的学习过程当中，可以充分实现“信息化+生活化”的教学手段设计：首先，教师抛出数学教学主题，让学生们进行思考，在生活当中都有哪些常见的或者不常见的几何图形;其次，教师对于学生们的发言进行总结归纳，并借助信息化教学手段，通过静态图片或者动态视频资料向学生们展示生活中常见的一些立体图形，通过图形的动态变换，让学生们更好地感知不同几何图形的特点和属性;最后，学生们进行小组讨论和交流，对几何图形的特点进行归纳和总结。通过学生们自己的观察、思考、总结、整理得出的结合图形的特点和性状，会让学生们印象更加深刻。当然，多元化的农村中学数学教学模式并不仅仅局限于多媒体教学一种，“翻转课堂”“情景设计”以及“小组合作学习”等都可以成为农村中学数学教学的新方式。

四、结语

在农村中学的教学体系架构当中，数学可以说是一个基础性的学科领域。通过数学学科的学习，不仅能够让学生们具有更强的思维能力，同时也能够为物理学科、化学学科等相关学科的学习奠定更加坚实的基础。为此，本文在对信息化教学手段在中学数学课堂当中应用的重要价值和巨大作用进行阐述和分析的基础之上，以北师大版中学数学教材为案例分析对象展开了研究，借助这些措施的和手段，一定能够提升农村中学数学的教学效率，更好地实现农村中学数学的教学目标。

参考文献：

[1]陈安宁. 农村中学数学教师现代教育技术应用的现状调查[J]. 数学教育学报，2015（05）.

[2]尹碧兰. 浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J]. 信息记录材料 ，2019（02）.

作者简介：白燕（1994.03-），女，回族，宁夏固原人，学士，初级教师，研究方向：初中数学教育。

万红娟（1990.02-），女，汉族，宁夏中卫人，学士，初级教师，研究方向：初中数学教育。

（责编  张 欣）