让写字课快乐起来

郭晨

【背景情况】

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，因此，在写字教学中，教师要努力激发学生写字的兴趣，让写字课快乐起来，让学生在快乐的学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。

学生要练得一手好字，可不是一天两天的事情，作为指导者，应该动脑筋研究适合小学生心理特点的教学方法，让讲要领与练字有机地结合起来，让写字过程快乐起来。我在辅导低段孩子写字的过程中，充分发挥教师的示范作用，经常会设计了一些比较适合孩子年龄特点的儿童化语言和故事进行示范指导，现举一例。

【教学案例】

在写字课上，教师指导以下几个生字的书写：

师：出示生字“玩”

师讲述：从前有个王先生，一个人住在一个房子里（投影出示： ），这时来了一位元小姐（投影出示： ），王先生说：“到我房间里来玩一下好吗？”元小姐答应了（投影出示： ），可刚一跨进去，元小姐就喊起来：“不行，不行，这房间太挤了，我的腿都伸不直了。”王先生说：“没关系，我先减减肥，再把脚抬一抬。”这样一来，元小姐的腿刚好伸到王先生的脚下面（投影出示： ）。

师：请同学们仔细观察范字，然后说说各个笔画的名称以及每一笔在田字格中的位置，生说，老师在黑板的田字格中示范写。

师：现在请同学们轻轻地把铅笔和橡皮从铅笔盒里拿出来，一起把王先生和元小姐请到田字格中去玩吧。

（教室里安静极了，学生正在认真写字，我时不时俯下身子指导学生本子上的横、竖、提、撇的位置。）

过了一会儿，学生写好了。

师：下面我把同学们写的字拿到实物投影上展示一下，我们一起来看看谁的字写得最好，为什么？

投影展示：

较好     太大    太小  偏右    最好    偏上

师：写这一课其它几个字时要注意什么？

生：“球”字写的时候“王”先生也要把脚抬上去，右边的“求”四肢就能舒展开来了。

师：你观察得真仔细。

生：“跳”字中的“足”也要抬一抬，撇变成竖，捺变成提。

师：你说得棒极了。

生：“桃”和“树”中的“木”也很懂得谦让，他不但变瘦了，而且把脚变短了，捺变成了点。

师：你说得真形象。同学们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字的某些部分往往要做出“自我牺牲”——有的笔画要变形，有的字形要变小、变窄或变得扁些。这样，整个字看起来才好看，才均匀，让人看了才舒服。

师：好。下面我们来写一写这几个字。

（让学生在田字格中写字，教师巡视、指导。）

师：现在我们来评一评，谁写得好，为什么？

学生自由评议，教师点拨启发。

师：请大家照漂亮的字写一写。

（学生练写）

【反思】

一、通过故事，充分调动学生的写字兴趣

传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。如指导某字的写法，就是不厌其烦地交代某字从田字格的某处起笔，某处压在田字格的某某线上……看是指导，但总觉得是一种繁琐的分析，而且为什么必须这样写，而不能那样写，学生则不明白。而我讲述“玩”字的书写故事，能用儿童化的语言引孩子们进入书写状态，激发写字兴趣，让学生知道，写“玩”字，王字旁为什么最后一笔一定要变成“提”？不变行不行？学生通过故事的倾听和观察投影出示的：“王元”，知道这个字不好看，体验到“王”作偏旁必须变形，否则，两个部分并肩而立，互不想让，字就显得很宽、很散，没有整体感，不好看。学生举一反三，触类旁通，学以至用，后面马上能注意到“球”、“跳”、“桃”和“树”的写法，明白左右结构的字左半边要左舒右敛，而右半边则要左敛右舒。

在这里，“玩”字的书写故事——无非是个具有一定启发性的例子，正像语文学习是凭借课本这个例子学会更为自由的阅读一样，写字教学亦应该凭借例字这个例子让学生学会更为自由的书写，让学生学会了观察，学会了比较，通过观察比较，对“玩”字有了一个整体的印象后再临摹，从而学会写出规范的字，写出漂亮的字。

二、充分注重学生的自我体验

《语文课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的。这就要求我们在教学时，要充分调动学生学习的积极性和主动性。如“写这一课其它几个字时要注意什么？”学生通过观察和故事的倾听，体验到“球”的“王”字旁、“跳”的“足”字旁、“树”的“木”字旁等必须变形，能注意到字的间架结构，努力把字写得结构匀称，各部分比例得当。如果在教学时，教师直接告诉学生这些字的寫法，学生肯定印象不深，学生在教师的点拨下自己悟出其中的道理，才能真正理解和运用。

三、在评价中提高学生的书写能力

“看看谁的字写得最好，为什么？”这种比较的方法老师们是经常使用的。许多问题不能只是空讲，能直观的尽量采取直观的形式，所以，我及时把学生写的字拿到实物投影上展示出来比较，是一种很好的办法。因为这样直观展示，既能培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感，又能让学生主动反思自己写的字，对字的笔画和间架结构有更深的理解，也培养了学生主动学习的习惯。

根据小学生的身心特点，结合我国汉字的特点，教师应当而且必须充分发挥自己的聪明才智，以灵活多变的方式进行愉快写字教学。教学要善于营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生生动活泼地学习，愉快地写字，让学生的情感参与进来，让写字的信息刻录在情绪记忆的底片上，学生就会积极主动地进行写字活动，学习的效果肯定会好，记得肯定牢固。