初中数学教学中学生创新能力的培养探究

包成云

摘 要： 创新能力体现的是一个人的思维转换能力。学生若能够拥有良好的创新意识，能够给其未来的学习成长奠定良好基础。但就目前来看，传统的数学教学模式在具体引用中，对学生创新能力的培养未给予足够重视，这也在一定程度上给学生数学核心素养的进一步发展带来了诸多制约。所以，在今后的教育培养中，应加强学生创新能力培养的深入探究。

关键词： 初中数学;创新能力;培养策略

【中图分类号】G633.6     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.199

前言：在素质教育理念进一步实施背景下，怎样完善学生创新能力培养也逐渐成为了初中数学教师关注、探究的焦点课题。对此，为了给学生未来的学习发展奠定良好基础，数学教师应紧跟时代发展步伐，通过引用灵活多样的教学方法来强化学生创新思维、能力的培养，让学生在教师的科学指导下，懂得从不同角度来思考、分析解决各类问题，对所学知识产生透彻理解。

1 树立数学创新思维理念

数学学科是思维不断培养、完善的一个学科，数学思想也需要经过一个不断建立的过程，从开始接触数字，到分析、解答应用题等过程都是对数学新的认识与不断提升。同时，也是建立、完善数学思维的重要过程，在此过程中，往往都离不开教师的细致讲解与恰当引导。所以，创新思维理念的树立，教师是先行者，只有教师具备良好的创新思维意识，才能够为学生创新思维能力提供有意识的培养。而作为一名数学教师，要想进一步提升学生的创新思维能力，就要确保授课内容，或者是教学形式可以引起学生的密切关注，从不同角度来激发其学习兴趣，为其创新思维理念的形成发展创造良好条件[1]。

比如：某教师在讲解“平行四边形的概念与性质”的相关知识点时，就鼓励学生试着举出一些日常生活中平行四边形的形象，以此来对生活中的数学做出深入了解。又如：在带领学生学习“三角形”的知识内容时，就让学生进行数学小教具、小承重木桥的制作，以此来让学生在实际动手中，对三角形的稳定性做出更深入、全面的了解把握。这样既有助于学生数学学习兴趣的激发、保持，也能够全面激活其数学思维，为其创新思维理念的树立带来积极影响。此外，也能够给学生之后的学以致用奠定坚实基础，长期坚持，学生便会在创新中学会创造，从而促进其数学核心素养的全面发展。

2 加强自主探索，拓展创新思维

大多数初中生都对一些陌生事物有一定的好奇心，教师若能够把握契机，有效激发学生的探究心理，便可以促使学生积极主动地获取数学知识、探究解决数学问题，从而更深入的了解到数学知识的魅力，给其创新能力的进一步发展带来积极影响。为此，在实际授课中，教师可以为学生多布置一些趣味性、探究性较强的学习任务，并让学生以小组合作的形式来完成，这样既有助于学生各方面潜能的进一步挖掘，也有助于完善创新思维培养[2]。

比如：某教师在开展关于“简单的图案设计”的相关知识点时，就为学生布置了这样的任务。让学生以小组形式，引用平移、旋转，以及轴对称等方式来进行图案制作，并详细的记录下图案的制作过程，然后与全班同学分享。在具体制作中，有的小组参考了自己喜欢的动画片，希望可以将自己喜欢的内容，通过图形变化的形式呈现出来。有的小组除了变换图形，还为图形设计增添了色彩，使得最终呈现出的图案更具艺术审美。在此过程中，通过创新探索与实践过程，既可以实现对图形平移、旋转，以及轴对称等基本知识的透彻理解与熟练掌握，也能够给其探究能力的进一步发展提供更多机会。同时，学生也在实践操作中也可以充分认识到数学知识的实用性，从而逐渐养成运用所学数学知识来分析、解决实际生活中遇到的各类问题的习惯。且通过引导学生强化自主探究，也能够给其内在潜力的激发创造有力条件，给其创新思维的进一步发展提供有力支持。

3 合理采用引导式教学方式

在传统数学课堂上，很多教师都习惯引用说教式的教学形式，虽然也能够取得一定效果，但久而久之，学生也会产生一种负担。再加上学生理解能力存在一定差异，很难全部实现对所学知识点的透彻理解与立即灵活使用，长此以往，不仅会导致学生间的差距越来越大，也会导致一些学生对所学知识学习失去兴趣与信心。因此，不论是为学生数学学习兴趣、自信心的激发与保持，还是创新能力的培养与发展，都要重视教学方式的创新探索[3]。

比如：可以引用课前学案的方式来组织学生开展引导式学习活动。如：某教师在讲解“一次函数”的相关知识点时，在进行学案编写过程中，就融入了以往所学知识的巩固复习内容。如，直角坐标系的特点等，还有一些对新知识的提问。如，正比例函数、反比例函数的解释、表达等。在实际授课中，其教师并没有将相关知识点直接列出，而是通过提问的形式来引导学生结合数学教材，或者是从小组讨论中寻找相应答案。激活、拓展学生创新思维的一个最好的方式就是突破数学教材、课堂的种种局限，尽可能多的让学生接触到丰富的知识，参与灵活多样的练习活动。这样学生既可以在思考、解决各类问题过程中逐渐懂得发散思维，慢慢敢于质疑，这一过程不仅有助于学生创新能力的形成发展，也有助于学生数学学习效果与效率的显著提升。

结语：综上所述，不论是对于哪一阶段的学生，哪一学科的教育培养来讲，学生创新能力的形成都非一朝一夕能够实现。所以，不论是为了推动初中数学教育事业的革新发展，还是为了学生今后的數学学习发展，数学教师都要及时更新自身 教育理念，积极探索出更新颖、多样化的教学策略方法，构建更生动、高效的数学课堂，以此来为学生数学核心素养的进一步发展创造良好条件，将学生各方面潜能充分挖掘出来。

参考文献

[1] 王露燕.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].读与写，2018，17（35）：180.

[2] 先巴草.新时期初中数学教学中学生创新能力培养策略的新思考[J].考试周刊，2017，（74）：67-68.

[3] 蒋云萍.简析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯，2019，18（16）：170-171.