浅谈语文教学中如何培养学生的创造性思维

袁兴梅

摘  要：学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。语文新课标指出“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性应成为教学中十分紧迫的任务。

关键词：主动参与;创新思维;展开想象;求异思维

调查结果发现，小学低段在创造力方面反而优于小学高段。任何一个学龄儿童，不管他有没有进过学校，识不识字，他都有一种潜在能力。因为孩子们的天性中就有无穷的创造力，虽然这种创造力还远远称不上思维，但这是非常可贵的萌芽。可现状正如教育专家的调查一样，论想像力、创造力，小学高段学生不如小学低段学生，小学低段学生不如没上学的孩子，无怪乎我们总与诺贝尔奖无缘，因为“创造性恰恰是诺贝尔奖的灵魂”，而“在学校接受教育的孩子很容易陷入规定的条条框框之中，这样就限制了学生的好奇心，想象力和创造力”。语文老师的主战场是课堂，那么我们怎样在课堂教学中发展学生的创造性思维呢？结合语文教学实践，我个人认为需要从这几个方面入手：

一、引导学生在主动参与中发展创造性思维。

主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，才能迸发创造火花。要獲得如此良好的学习效果，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。例如在教学老舍《猫》一课中，我创设了这样一个教学情景，用谈话的方式展开本课的学习：动物是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？

（生）：猫很调皮、贪吃，小猫很可爱。

（生）：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

这样的谈话就让他们会主动地参与到文中，提高了学生的兴趣，能够积极的在书中找到猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱两个特征的答案。这就是学生根据自己的创造性思维用不同的语言表达出他的理解的方式。可见，调动学生积极参与，是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。同时也实现了教学课堂中学生是学习的主体这一目标。

二、在教学中要帮助学生展开想象的翅膀。

想象是创新思维中最具活力的因素之一，允许学生对文章展开想象，允许学生有不同的观点和不同的见解。学校教育的最终目的是培养能自己独立思考的创新者。语文教学应尽可能的让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈个人的创造性的解读。因此，在教学中，教师要抓住时机，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练，珍惜他们的好奇心，丰富他们的想象。并在教学中，应充分利用教学资源引导启发学生想象。如：在教学杜牧的《山行》这首古诗时，我让学生看课本中的插图，让学生仔细揣摩图中景象或设想自己置身插图的环境中，引导学生看图后展开丰富的想象，来感受诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，从中感受到诗人对大自然美景的热爱之情。这样以插图为媒介，激发学生的想象，表达自己对这首诗的不同理解，就可以把文字的东西变成生动的画面，体会出不同的神韵和意境。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创造性思维才能得到较好的发展。

三、注意培养学生的求异思维能力。

求异思维能力是创造性思维的核心，在教学中应进行求异思维的培养。有这样一个题：在一次辩论会上，针对升学加分这个同学们关注的热点问题，有关发言人的回答是：加分的问题，我知道的不多，不好说，这个你懂的。对“你懂的”你有怎样的评价？当我问学生的时候，学生的思维顿时活跃起来，说了很多想法。有的学生说：“这个发言人的回答巧妙，因为他借用热词，短短的三个字，不但使自己摆脱了不便说不能说的尴尬，而且还获得了对方的认同”，而有的学生则说：“这个发言人的回答恭维了对方，推卸了可能会有的责任，看似回答实则没有回答。”虽然答案不一，但是各自的创新思维值得赞赏。

语文教材中有很多课文都可以用来训练学生的求异思维。比如《比尾巴》这篇课文中通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的不同特点。教学中我首先让学生初读课文，整体感知，然后引导学生品读课文，了解六种动物尾巴的不同特点。在引导学生理解孔雀的尾巴最好看时，我让学生把六种小动物的尾巴放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会“最”的意思和用法。绝大部分学生用了较短的时间就得出了答案，且答案非常一致，“孔雀的尾巴最好看”。正当我准备进行下一个环节的教学时，我班上的一个学生却把手高高地举起来了，没等我请她发言，她就按耐不住自己站起来说了：“老师，我觉得课文写‘谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。不是很好。”我问她：那你觉得怎样写好呢？把你的想法说给老师和同学们听听吧！那个学生说：“我觉得这样写更好，‘谁的尾巴好像一把扇？孔雀的尾巴好像一把扇。因为孔雀的尾巴和扇子一样，既可以收拢又可以打开，而且孔雀的尾巴很漂亮，扇子也十分漂亮。”当班上其他的孩子听到这样的回答时，顿时一片沸腾，叽叽喳喳地议论着。也有其他孩子发表了自己的观点。上完此课，我感触最深的就是──现在的孩子思维非常活跃，而且想象奇特又形象。我想在新课标的指引下，我们应该从实际行动上真正做到尊重学生的主体地位，鼓励孩子的求异思维，敢于让学生发表自己的看法，当学生大胆地提出了自己的独特见解时，教师能够站在与学生平等的位置上与学生对话，实现师生间心灵的沟通，这样才能充分体现语文教学课堂中的民主和人文关怀。

四、改变教学评价，培养创新精神。

传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神。老师认为好的，并不代表所有的学生都认为好，要积极培养求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。在构建小组合作小组人员的安排这个环节，我是这样做的：向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿牌。红牌代表反对;黄牌代表基本赞成，但有补充;绿牌代表同意无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对老师进行评价，主动向老师提出质疑。这样才真正把学生当作学习的主人，以学生为主体，培养学生的独立思考能力和语文表达能力。

总之，在语文教学中有意识地培养学生的创造性思维，积极采取切实可行的措施，学生的创造性思维意识就会被激活，创造性思维就会得到发展。能使学生爱上学语文，进而热爱祖国的语言文字和优秀文化。

参考文献：

[1]刘芳.探究在小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维[J].名师在线，2019（34）：7-8.

[2]王绍丽.小学语文教学中培养学生创造性思维的有效性研究[J].中华少年，2019（29）：73.