生活化思维在初中政治教学中的运用思考

摘 要：初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，政治教学对于学生形成正确的价值观念、提高品德素养起到了重要作用。新课改对初中政治教学提出了新的要求，如何采取有效的教学对策来提高政治教学的质量、达成政治教育的目标，俨然已成为初中政治教师面临的一项重要课题。就生活化思维在初中政治教学中的运用进行了简单的思考，提出几点初中政治的生活化教学对策，以供参考。

关键词：生活化思维;初中政治教学;运用

在传统的初中政治教学中，教师往往比较偏重理论教学，学生基本都是通过死记硬背的方式来学习政治知识，这样的教学方式不但无法令学生充分掌握各类知识点，同时也难以发挥出政治学科的德育功能。生活化教学已得到广大政治教育工作者的广泛认可，基于生活化思维的初中政治教学有助于学生更好地理解理论性较强的知识点，激发学生的学习兴趣，调动其积极性，不断提高初中政治的教学效率。

一、引入时事政治内容

培养学生形成良好的政治意识、增强对共产主义的认同感是初中政治教学的一个重要目标[1]。因此在初中政治教学中，教师应当有意识地引入一些时事政治的内容，并且对时事政治内容进行深入剖析，指导学生运用生活化的思维来理解这些事件，以此来减少理论知识的学习难度。教师在运用生活化思维进行政治教学的过程中，需要结合知识点为学生选择相应的时事政治事件，而且这些事件要为大部分学生所了解并且是积极向上的内容，从而帮助学生形成正确的价值观念。

比如在教学“政府的职能”这部分知识点时，很多学生不能对政府和其他机构的职能进行正确的区分，于是笔者为学生引入了汶川大地震事件，讲述了我国政府在汶川大地震期间迅速做出反应，及时赶往灾区开展救援的行动来阐述政府职能，而调动救灾人员则体现了政府的管理职能，为灾区群众提供物资和补助以及灾后重建则体现了政府的服务职能。汶川大地震这一事件学生都比较了解，将这一具体事件引入到“政府的职能”的教学中，不仅可以帮助学生更加直观地理解知识点，而且也是生活化思维运用于初中政治教学中的重要体现，在丰富课堂教学内容的同时有效地提高了教学质量。因此，将时事政治引入初中课堂教学中是一种有效的生活化教学方式。

二、引入社会热点人物和事件

各种各样的社会热点人物和事件层出不穷，这些社会热点人物和事件的背后都非常引人深思，从社会热点中可以剖析出很多与初中政治相关的内容和要素[2]。因此，教师在运用生活化思维来进行政治教学的过程中可以将这些社会热点人物和事件引入课堂教学中。政治学科的内容具有很强的理论性，初中生在学习这些知识点的时候难免会感到枯燥乏味，长此以往难免会失去学习的动力，因此，初中政治教师应当为学生打造一个充满趣味性的政治课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习。将社会热点引进课堂中则是一种非常有效的途径，社会热点事件源于生活，能够有效吸引学生的注意力，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够运用生活化思维来学习政治知识。

三、引入本土化教育资源

学习知识的目的是运用知识，用所学来解决生活中的问题。初中政治教材中的很多内容都与学生的日常生活息息相关，因此在生活化的初中政治教学中，教师可以结合知识点引入学生日常生活中真实的、易于接触的、并且能够一一验证的本土化教学资源，以此来引发学生的情感共鸣，让学生在生活化的氛围中深化对政治知识的理解，促使学生可以运用生活化的思维来解决生活中的政治问题[3]。教师可以利用本地资源来构建一种独具特色的教学模式，为学生营造出良好的生活化学习氛围，提高学生的课堂参与度，优化政治教学效果。

比如在教学“传统文化”这部分知识点时，笔者利用多媒体设备为学生展示了本土特有的文化项目和风俗习惯，由于引入这些本土的、学生生活中常见的传统文化内容，学生的学习积极性明显得到提升，注意力也比较集中，整个课堂氛围也变得更加活跃。在讲解理论知识的时候，笔者结合本土传统文化对学生進行了提问，鼓励学生将自己的看法和见解勇敢地表达出来。借助本土化的文化内容来讲述理论知识，学生能够更为高效地理解这部分知识点，提高了学习效率，同时也顺利达成了教学目标。

四、结语

总而言之，初中政治教师要改变以往纯理论的知识性教学，建立生活化思维，运用生活化的教学方式来构建初中政治课堂。在生活化的政治教学中，教师要加强理论知识与学生实际生活的联系，让学生透过各种各样的生活现象来理解政治知识，强化知识的掌握程度，在提高政治教学质量的同时不断提升学生的政治素养，为学生日后的全面发展创造有利条件。

参考文献：

[1]尹红梅.生活化思维在初中政治教学中的运用思考[J].教学管理与教育研究，2017，2（14）：85-86.

[2]张国普.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].课堂内外·教师版，2018（11）：125，127.

[3]高建文.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].学周刊，2016，10（10）：68-69.

作者简介：张元邦，就职于青海海东市平安区第二中学，中学高级，校长，研究方向：中学政治教学，教育管理。