课堂讨论法在初中物理教学中的应用

徐婷

摘 要：初中物理作为学生学习的重要科目，随着新课改的不断深入，对物理教师也提出了更高的要求。为了进一步加强学生对于知识的理解和认知，新課改要求教师将课堂讨论法融入教学中。以初中物理课堂为研究对象，就课堂讨论法在初中物理教学中的应用展开了详细的探究。

关键词：初中物理;课堂讨论法;现状问题;应用策略

课堂在教学中一直占据着重要的部分。作为教师和学生交流次数最多的一个平台，课堂的作用是十分显著的。物理作为一门理科性极强的学科，无论是在理论还是实践方面，学生在学习的过程中都会遇到大量的难题。为了更好地提升学生的学习效果，新课改提出了课堂讨论法这一新的教学方法，为教师教学提供了更多的可能性。

一、设立相关情景，营造讨论氛围

讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。故而讨论法顺利开展的首要前提便是拥有问题，同时课堂也要充满讨论的氛围，才能让学生积极主动地参与到其中，而非教师一个人在讲台上表演单人秀。从设立相关情景出发，教师既可以选择一些串联新旧知识的小问题，也可以设置一些趣味性十足的问题。但在设置问题时一定要保证问题不可过难或者过于简单，让学生失去讨论的兴趣或者因为太难而放弃讨论。为了从问题来创设一个良好的情景，一定要确保问题必须要有层次感、深入性以及让学生在讨论之后是可以顺利解答出来的。

例如，在八年级上册中关于“物态的变化”这一章节的学习中，教师可以设计提出如下的问题，物态变化都有哪些？生活中常见的物态变化都有些什么？以及同物态变化相关联的因素都有哪些？从简单的小问题出发，一步步逐渐深入，同时具体联系了课本的内容，让学生在讨论的同时也将课本的知识内容串联了一遍。而在“光现象”的学习中，教师可以在教室内为学生展现镜面反射的小实验。通过将教室拉帘拉好形成一个较为黑暗的空间，随后进行光的镜面反射实验。当实验结束后，教师可以为学生留下相关的问题供学生讨论。从问题出发，营造出一个适合学生讨论的课堂氛围，推动学生积极主动地加入课堂之中。

二、创设教学情境，鼓励学生讨论

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，又包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。教学情境的创设有助于学生思维模式的培养，同时，在教学情境中，学生更容易进入相关的学习中。既有硬件教学还不够，教师还需要不断地在教学中对学生进行鼓励，推动学生敢于在课堂讨论中积极大胆的发言，各自说出自己关于章节学习内容的新的看法。

例如，教师首先可以将全班的学生根据具体的情况划分为不同的小组。随后在小组内教师可以选择出一名负责任的学生作为小组的组长。在课堂讨论中，由小组长作为核心人物，引导整个小组进行相关的讨论。以“物体间力的作用是相互的”的这一章节的学习内容为例，教师可以为学生规定一个适宜的讨论时间，确保学生在讨论的时候可以全身心地投入其中。其次，教师还可以让几名学生上台展示相关的实验，切身感受力的作用。如教师可以挑选几名学生上台就同一个物体进行相互之间的拉扯，在拉扯的过程中去感受对方所带来的力，用实践为学生营造出一个适合学习讨论的氛围。

三、及时评价反馈，强化总结反思

学而不思则罔，思而不学则殆。在学习的过程中，反思是必要的，只有通过不断的反思，教师才可以推断出一种新的教学方法是否符合当下学生的需求，是否可以长期发展下去。这里的评价反馈，一方面从学生每节课课堂讨论的结果来看，另一方面也要关注到学生在讨论过程中所采用的那些思想方法、讨论态度甚至是合作情况等领域方面的调查。从调查情况，教师可以关注到很多在课堂中不曾关注到的方面，从而进行相关的总结和反思，为学生提供一个质量更高的课堂。

例如，在“物体的运动”这一章节的学习中，关于运动中所用的力，以及是否需要用力去维持物体的运动相关的问题讨论中，各个学生在面对问题时所思考的点和方向是不同的。有的学生对维持有独特的看法，一方认为人没有再对物体做出行为，故而用力维持也便不复存在，而另一方认为虽然人不作为，但是其他物体之间的相互作为也存在着力。教师在课堂中要关注到学生思考的方方面面，以此来掌握学生的学习情况和掌握情况，从而更好地引导教学的方向。讨论最重要的不是对与错，而是让学生养成思考的模式，养成批判的精神，对万事万物要持有一种合理怀疑的态度，才能在学习的道路中走得更远。

综上所述，课堂讨论法作为一种新型的教学方法，教师需要打起十二万分的心去对待。在课堂中，不断革新自己的教学手段，调动学生学习的积极性，从而在很大程度上激发学生学习的内在潜力。发挥课堂讨论的积极意义，为学生提供一个高质量的课堂。这是教师不断发展的目标，也是对新课改要求任务的圆满完成。