借信息技术之便利让初中学生搭上高效阅读之车

傅红华

摘 要：在初中语文学科中，阅读是重要的组成板块，在学生语文素养的发展过程中有着不可替代的作用。但目前的阅读教学中存在一定的问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读量较少等，导致阅读教学的效率偏低。信息技术在教学中受到了越来越广泛的运用，对教学效果的提升起到了显著的作用。教师要科学合理地将信息技术运用到阅读教学中去，提高学生的阅读效率。对信息技术在初中语文阅读教学中的应用策略进行探究。

关键词：信息技术;初中;阅读

在新课程改革不断深化的背景下，初中语文阅读教学必须要进行一定的改进。以往的阅读教学模式局限在教材当中，教学方法较为单一，难以达到新课程标准的要求。采用信息技术能够丰富课堂教学的方式，如微课、多媒体、电子书包等，有利于提升阅读教学的实效性，使学生以积极主动的状态投入阅读活动中来，促进其语文素养的发展。因此，如何将信息技术合理地融入阅读教学中去，帮助学生实现高效化的阅读是初中语文教师需要思考的一个重点问题。

一、创设形象情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是实现高效阅读的前提，然而，许多学生认为阅读是一件枯燥的事情，面对文字提不起兴趣。对此，教师可利用信息技术，为学生展示一些直观性较强的资料，逐渐将学生带入文章情境中来，引起他们探索课文内容的好奇心，创造活泼轻松的学习环境，同时也有利于激发学生的积极性，提高阅读学习的效率，使学生对文本形成更加深入的理解。

例如在教學《社戏》时，教师可搜集相关的图片、视频等，在课堂上播放，呈现出月夜行船、船上看戏、返航等情境，通过这种方式，可以让学生更加直观地感受文中描写的远山、月色等景物的美，体会到作者在字里行间流露出来的欢快心情，进而使他们更好地理解后面作者所表达的怀念之情。又如在教学《春》的时候，教师可展示出关于春景的图片，有小草、春雨、各种花朵等，创设出富有感染力的教学情境，使学生更为直观清晰地理解课文中对于各种景物的描述，使阅读过程更加形象生动，从而丰富他们的感官体验，提升阅读过程的趣味性。

二、引入课外资源，拓展学生阅读视野

受应试教育理念的影响，许多教师并不支持学生读课外书，也很少在课堂上引入课外学习资源，影响了学生阅读的积极性，不利于学生阅读量的提升。教师应当转变陈旧的教学理念，运用信息技术积极引入各种课外阅读资源，使其成为教材内容的补充和延伸，为学生带来更加丰富的阅读资源，满足学生多方面的阅读需求，帮助学生积淀更深厚的文化基础。

教师可利用信息技术引入一些优秀的电视节目，如《中国诗词大会》《汉字听写大会》等，借用这种新鲜有趣的形式，引导学生感受中国诗词、汉字之美，提高他们对于阅读的积极性，同时也能开阔学生的眼界，使他们接触到更多的阅读资源，进一步积累语文知识。此外，还可以引入一些影视剧资源，初中语文教材中的许多文章都有对应的影视作品，比如在教学《出师表》一课的时候，有的学生阅读文言文的能力较差，难以充分理解其中蕴含的思想情感，教师便可组织学生观看电视剧《三国演义》片段，如隆中对、白帝城托孤等，从而使学生感受刘备与诸葛亮之间深厚的感情以及诸葛亮克复中原的决心。在播放影视剧的时候，教师还可以让学生将其中的人物、情节与课文进行对比，分析其中的异同，比较不同表现方式的特点，对课文内容形成更为深入全面的理解。

三、鼓励自主阅读，培养学生阅读习惯

阅读能力的提升是一个长期积累和发展的过程，学生不仅要在课堂上学习，还要在生活中坚持阅读。在语文课堂上，教师一方面要用信息技术改进阅读教学，另一方面还要教给学生阅读的方法，提高其语文阅读能力，促使其形成良好的阅读习惯，从而使阅读融入学生的生活中去，让学生积极主动地进行阅读，不断提高自身的语文素养。比如在教学完《望岳》《春望》等诗后，教师可让学生在课下利用网络搜集和阅读杜甫的其他诗作，整理下来并写一写自己的阅读感受，在课堂上进行讨论、展示等。通过这种方式，不仅能够让学生以主动的态度进行阅读，了解更多的知识，还能培养他们自主阅读的习惯，使信息技术成为学生高效阅读的辅助工具。又如在教学《最后一课》的时候，教师可让学生在课前搜索文章的写作背景，即法国的阿尔萨斯和罗琳被普鲁士占领后，禁止再教法语，改教德语，在了解这一背景后，学生就能够更加深入地感受到文章中反映的爱国主义情感。

在现代教育中，信息技术已然成为重要的工具，为课堂教学提供了新颖多样的方法和途径。在阅读教学中，教师应改变以往单一的教学方式，合理地运用信息技术，通过创设生动形象的阅读情境、引入丰富多彩的课外资源、创造学生自主阅读的机会等措施，促进学生阅读兴趣、能力、文化底蕴等多方面的提升，将信息技术与课堂教学结合起来，激发学生阅读的积极性，帮助学生实现高效的阅读。

参考文献：

[1]孙鹏.信息技术在初中语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：128-129.

[2]齐娟.语文阅读中利用信息技术转变教学方式策略探究[J].课程教育研究，2019（45）：105.